" Н а у к а м о л о д ы х " , 3 0 - 3 1 м а р т а 2 0 1 7 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 1 0 0 - л е т и ю Р о с т и с л а в а Е в г е н ь е в и ч а А л е к с е е в а
834
В ходе реализации проекта закрепляются знания геометрического
материала, измерения величин, сравнения.
Детям предлагаются вопросы для обсуждения: «Какой формы будут дома
для каждого поросенка?», «Какие геометрические фигуры можно использовать
для домиков?», «Какого размера фигуры нужно взять для домиков разных
зверят?». После их обсуждения посредством игры «Конструкторское бюро»
дети распределяются по группам (отделам). В группах составляется план
работы. После повторения правила работы в группе, дети приступают к
выполнению просьбы мультипликационных героев.
Презентация работ дошкольников может быть организована в форме
защиты своих домиков. От каждой группы приглашается ребёнок, который
рассказывает о том, как группа выполняла задание, какой материал для
изготовления домиков она выбрала, каких размеров должен быть каждый
домик. При рассказе используются стихи математического характера.В конце
подводятся итоги, и организуется выставка полученных работ.
В ходе проведения подобных занятий дети постепенно приобретают
новые знания о методе проектов, его сущности, возможностях реализации,
овладевают навыками проектной деятельности, учатся ставить цели проекта,
разрабатывать план предстоящей работы, делиться на группы, распределять
обязанности и роли внутри группы, обдумывать, каким образом представить
результат своей деятельности.
В результате проведенной работы повышается уровень развития
математических представлений и владения детьми навыком измерительной
деятельности. Дети учатся продуктивно взаимодействовать с членами группы,
решающей одну общую проблему; слушать мнения членов группы и принимать
общее решение. Кроме того, обучение детей измерениям геометрических
величин приводит к получению более полных представлений об окружающей
действительности, позволяет совершенствовать познавательную деятельность
ребят, способствует развитию органов чувств. Таким образом, необходимо
организовать постоянную целенаправленную работу над проектами с целью
развития дошкольников, а также углубления приобретенных ими знаний,
умений, навыков.
Библиографический список
1.
Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для
педагогов дошкольных учреждений. - М., 2008. - 112 с.
2.
Маклаева Э.В. Фёдорова С.В. Организация продуктивной
деятельности студентов средствами математики // Синергия. - 2016 - №2(4) -
С.27-33.
3.
Фёдорова С.В. Самостоятельная работа по математике как средство
дифференциации познавательной деятельности школьников // Современные
проблемы науки и образования. - 2014. - № 5 [Электронный ресурс].
URL:
(дата обращения: 17.03.2017).
