" Н а у к а м о л о д ы х " , 3 0 - 3 1 м а р т а 2 0 1 7 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 1 0 0 - л е т и ю Р о с т и с л а в а Е в г е н ь е в и ч а А л е к с е е в а
840
Эмпатия выступает как неотъемлемая часть образования. Для
развития комфортного микроклимата в классе важны такие эмпатические
навыки как: слушать других, понимать вербальные и невербальные сигналы,
научиться воспринимать и ценить различия в других. Выстраивание
отношений в классе сложный процесс. Обучающимся легче учится, если в
классе их принимают и понимают.
Ключевые слова:
эмпатия, эмпатические навыки, образование,
микроклимат, класс, группа, слышание, авансированная характеристика.
Уже давно известно, что опытный учитель, входя в класс, пытается
оставить свои личные проблемы за порогом класса. Что же происходит с
обучающимися? Им справиться со своими проблемами гораздо сложнее, а уж
тем более оставить их за пределами класса. Обучающиеся «живут» в классе,
они не оставляют свои чувства и проблемы за дверью класса. В случае если
обучающиеся не имеют навыков выстраивания отношений с одноклассниками,
в классе могут возникнуть проблемы.
Эмпатия уже давно является неотъемлемой частью системы образования.
«Если школы участвуют в интеллектуальном развитии, они по своей сути
участвуют в эмоциональном развитии» [4, с. 90].
К. Роджерс рассматривает эмпатию как «способ существования с другим
человеком... Это значит войти во внутренний мир другого и быть в нем как
дома. Это значит быть сензитивным к изменениям чувственных значений,
непрерывно происходящих в другом человеке. Это означает временное
проживание жизни другого, продвижение в ней осторожно, тонко, без
суждения о том, что другой едва ли осознает...» [5, с.16].
Для образного описания феномена «эмпатия» часто используются такие
метафоры как способность «хотя бы милю прогуляться в ботинках», «влезть в
шкуру» или «увидеть ситуацию глазами» другого. Мы считаем, что эти
метафоры действительно отражают суть эмпатии, а именно: разделение
внутренних чувств другого человека.
То, с каким настроением ребенок входит в класс, бесспорно, влияет на
процесс обучения. Развитие позитивных отношений требует таких
эмпатических навыков как: слушать других, понимать вербальные и
невербальные сигналы, научиться воспринимать и ценить различия в других.
С точки зрения Гиппенрейтер Ю.Б., Карягиной Т.Д., Козловой Е.Н. важно
«слушание с пониманием (слышание)». Они считают, что понимание «очень
важно для психологического благополучия человека. В общем случае само по
себе переживание состояния, когда ты понят другим, значительно способствует
росту личности» [1, с. 62].
В классах с комфортным микроклиматом, где отлажены процессы
взаимодействия с учителем и одноклассниками, обучающий берет на себя
обязательство
устанавливать
правила,
касающиеся
выстраивания
