М а т е р и а л ы X В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 1 0 0 - л е т и ю Р о с т и с л а в а Е в г е н ь е в и ч а А л е к с е е в а
657
Далее мы предложили учащимся изготовить из трубочек приведенные
многогранники
(рис.5)
.
Рис.5.
Итак. Использование трубогранников на уроках геометрии позволяет, с
одной стороны, активизировать и индивидуализировать процесс обучения
математике. С другой – позволяет постепенно вводить школьников в
самостоятельный научный поиск (открывать для себя новое знание, встраивать
это знание в уже существующее и пр.). Кроме того, подобные занятия носят и
пропедевтический характер – знакомят учащихся среднего звена с элементами
стереометрии.
В своих наблюдениях за деятельностью учащихся как на уроках
математики, так и во внеклассной работе мы отметили, что ученики стали
существенно лучше решать задачи на достраивание фигур, на разрезание
фигур, на восстановление всей фигуры по её части.
Библиографический список
1.
Таранова, М.В. Начнём движение // Математика в школе, № 2 –
2003. С. 29-30.
2.
Таранова,
М.В.
Методологические
аспекты
повышения
эффективности учебно-исследовательской деятельности учащихся профильных
классов при обучении математике [Текст]: монография / М.В. Таранова. –
Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2007. – 116 с.
3.
Шарыгин, И.Ф. Геометрия. 7-9 кл. – М. : Дрофа, 1997. – 352 с.
4.
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
основного общего образования: [Электронный ресурс]. (Режим доступа:
(Дата обращения: 3.03.2017).
