" Н а у к а м о л о д ы х " , 3 0 - 3 1 м а р т а 2 0 1 7 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 1 0 0 - л е т и ю Р о с т и с л а в а Е в г е н ь е в и ч а А л е к с е е в а
654
Согласно
деятельностному
подходу
достижение
наибольшего
развивающего эффекта в обучении достигается за счёт собственной активности
ученика как участника процесса познания. Именно поэтому, практические
эксперименты, практические задания могут активизировать процесс учения, а
значит и повысить эффективность процесса обучения [1, 2].
Так, например, нами разработаны специальные практические задания по
геометрии для учащихся 5-6 классов, которые выполняются каждым отдельно
взятым учеником.
Основным
учебным материалом
, с которым работает ученик – является
геометрический материал. Основным
раздаточным материалом
– является
набор полых трубочек и леска.
Основное
содержание практических заданий или экспериментов
состоит
в построении каркасных моделей геометрических фигур, удовлетворяющих тем
или иным условиям. Построенные модели – мы называем
трубогранниками
.
Для примера рассмотрим несколько факультативных занятий в 5-6
классах по использованию трубогранников.
Занятие 1
. Тема: «Все о треугольниках».
Теоретическая часть
. Треугольник - простейший многоугольник,
имеющий 3 вершины (угла) и 3 стороны.
Типы треугольников
:
- по углам: остроугольные, тупоугольные, прямоугольные;
- по сторонам: равносторонний, разносторонний, равнобедренный.
Признаки равенства треугольников
:
-Если две стороны и угол между ними одного треугольника
соответственно равны двум сторонам и углу между ними другого треугольника,
то такие треугольники равны.
- Если сторона и два прилежащих к ней угла одного треугольника
соответственно равны стороне и двум прилежащим к ней углам другого
треугольника, то такие треугольники равны.
- Если три стороны одного треугольника соответственно равны трем
сторонам другого треугольника, то такие треугольники равны.
Практическая (или экспериментальная) часть
:
1.
Попробуйте изготовить треугольник из трубочек
(рис.1)
. Для
эксперимента ученикам были предложены пять наборов по три трубочки.
Длины трубочек подбирались таким образом, чтобы из них можно было
изготовить три вида треугольников, а из какого-то набора – было невозможно
это сделать. Дети обнаружили, что не из любых трех трубочек получится
треугольник, и затем сформулировали неравенство треугольника.
Рис.1.
