" Н а у к а м о л о д ы х " , 2 6 н о я б р я 2 0 1 9 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
890
концептуального анализа состоит в приобщении школьников к культуре через
изучение русского языка и литературы. Применение данного метода на уроке
можно проиллюстрировать на примере произведения М. Горького «Мать».
Следует подчеркнуть, что роман «Мать» М. Горького сейчас не изучается
в школьной программе и на его творчество выделяется минимальное
количество часов. Безусловно, мы обратимся к этому произведению на
элективных курсах русского языка и литературы, с целью расширить и
углубить представления об авторе, в этом может помочь концептуальный
анализ концепта «мать» на примере романа «Мать», который наиболее полно
раскроет художественный мир писателя. Включения такого метода в урок
поможет учителю-словеснику не только заинтересовать учащихся творчеством
М. Горького, но и глубоко проникнуть в подтекст его произведений.
Итак, на 1 этапе учащимся предоставляется теоретический материал по
теме исследования. Учитель знакомит учеников с некоторыми определениями
концепта. Обращает внимание на то, что в современном мире не сложилось
единого мнения по поводу определения концепта. Далее рассматривает
структуру концепта. Следует отметить, что на сегодняшний день нет единой
точки зрения и по поводу структуры концепта. Исследователи, интерпретируя
ее по-разному, склоняются к тому, что концепт представляет собой ядро, центр
и периферию (ближнюю и дальнюю).
На 2 этапе учащиеся обращаются к произведению М. Горького «Мать».
Ядро концепта «мать» является одним из наиболее значимым и
универсальным концептом, отражающим этноментальные особенности
лингвокультурного сообщества Он стоит в одном ряду с такими концептами,
как
«родина», «семья», «свобода», «дружба»
[2, с. 19].
Центр концепта представлен синонимами слова
«мать»,
а также его
производными. Сюда входят такие лексические единицы, как:
мамаша, мама,
родная.
Самым частотным в центре концепта является лексема
«мамаша»
(25
употреблений).
В структуре концепта выделяют ближнюю и дальнюю периферию. В
ближнюю периферию входят лексемы
милая моя, голубушка, товарищ,
Пелагея, Ниловна, сударыня, страдалица
. Дальнюю периферию составляют
лексемы
дерзкая, сволочь, стерва, свирепая
.
На 3 этапе учащиеся работают со словарями.
На этом этапе школьники будут обращаться к таким словарям как
«Толковый словарь русского языка», «Словообразовательный словарь русского
языка» А.Н. Тихонова.
На этом этапе учащиеся не только изучат узуальные значения лексемы
«мать», которые представлены в словарях, но и также выявят стилистическую
принадлежность лексем.
Рассмотрим на примере лексемы «мать». В современном русском языке
лексема
«мать»
– полисемант, включает четыре узуальных значений и два
оттенка: 1. Женщина по отношению к рожденным ею детям. || Женщина,
