М а т е р и а л ы X I I В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
887
открыло для него невероятные краски окружающего мира, мира эмоций,
который герой понимал на универсальном языке, т.е. на языке музыки. Звуки
давали Петру всю палитру чувств. Именно игра на дудке и занятия фортепиано
позволили мальчику, который был слеп с рождения, ощутить всю полноту
жизни, построить семью и почувствовать себя полноценным человеком.
Музыка позволила Петрусю реализоваться как личность, почувствовать
уверенность и дать осознание того, что он такой же член общества, как и
остальные. В качестве обобщения и систематизации знаний можно предложить
написать сочинение, которое также послужит источником для подготовки к
сочинению в 9-х и 11-х классах. Таким образом, концептуальный анализ слова
способствует воспитанию у учащихся бережного отношения к слову. В ходе
проведения занятий школьники учатся видеть красоту слова, у них
формируется интерес к нему. Поэтому можно говорить о том, что внедрение
элементов концептуального анализа положительно повлияет на обучение
русскому языку и литературе.
Литература
1. Алефиренко Н. Ф. Лингвокультурология. Ценностно-смысловое
пространство языка: учебное пособие. – М.: Флинта: Наука, 2010. – 284 с.
2. Аскольдов С.А. Концепт и слово // Русская словесность: От теории
словесности к структуре текста: антология / под ред. проф. В.П. Нерознака. –
М.: Academia, 1997. – С. 267-279.
3. Большой энциклопедический словарь / ред. А.М. Прохоров. – М.:
Советская Энциклопедия, 1991. –
702
c.
4. Евгеньева А. П. Словарь русского языка: В 4-х томах / РАН, Ин-т
лингвистических исследований: Под ред. А. П. Евгеньевой. – 4-е изд. стер. –
М.: Рус. яз., 1999. – 2990 с.
5. Карасик В.И., Стернин И.А. Антология концептов. Т.1. – Волгоград:
Парадигма, 2005. – 352 с.
6.
Короленко В. Г. Слепой музыкант. – М.: «Детская литература», 1973. –
126 с.
7. Лихачѐв Д. С. Концептосфера русского языка. – М., 1993. – Т.52, №1. – С.
5-12.
8. Маслова В.А. Когнитивная лингвистика. – Минск: ТетраСистемс, 2004. –
266 с.
9. Мишатина Н. Л Развитие речи учащихся на основе концептуального
анализа слова // Русский язык в школе. – 2006. - № 6. – С. 19-22.
10. Петров В.В. Структуры значения: Логический анализ. – М.: Индрик,
2003. – 696 с.
11. Попова З.Д, Стернин И.А. Семантико-когнитивный анализ языка. –
Воронеж: Истоки, 2007. – 250 с.
