" Н а у к а м о л о д ы х " , 2 6 н о я б р я 2 0 1 9 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
884
«музыка» в повести В.Г. Короленко «Слепой музыкант». Такую работу
целесообразно проводить на элективных курсах по русскому языку и
литературе, целью которых является углубленное изучение художественных
текстов. Такой вид работы формирует у учащихся навыки комплексного
анализа текста, которые необходимы на ОГЭ и ЕГЭ.
Ключевые слова: концепт, концептуальный анализ, русский язык,
методика концептуального анализа.
В современном языкознании прочное место заняла когнитивная
лингвистика, отличительной чертой которой является изучение сложных
взаимоотношений языка и мышления. Интенсивное развитие этого направления
объясняется признанием того факта, что между реальным миром и языком
стоит человек, воспринимающий и осознающий окружающий его мир с
помощью органов чувств, создавая на этой основе представления о мире. Таким
образом, лингвистика перешла к опредмеченному в языке мировосприятию
человека. Антропоцентрический подход в контексте когнитивной лингвистики
ориентирует лингвистов на исследование культурно значимых концептов,
содержание которых обусловлено и общностью человеческого бытия, и
национально-культурной спецификой. Современная лингвистика также
испытывает интерес к проблеме восприятия человеком окружающей
реальности через призму языка, что подразумевает исследование проблематики
концепта в целом. В когнитивной лингвистике изучению природы концепта
уделяется ключевое значение. Исследовали данное понятие многие ученые, в
том числе С.А. Аскольдов, Ю.С. Степанов, Р.И. Павилѐнис, Н.А. Земскова В.И.
Карасик, Г.В. Колшанский, Е.С. Кубрякова, A.A. Леонтьев, Д.С. Лихачев, В.А.
Маслова, В.В. Петров, И.А. Стернин, З.Д. Попова.
Большой энциклопедический словарь дает следующее определение
понятию концепт:
«Концепт – смысловое значение имени, т.е. содержание
понятия, объект которого есть предмет этого имени».
[3]
В настоящее время существует множество методик, касающихся
использования концептуального анализа на уроках русского языка. Стоит
отметить методические разработки таких исследователей, как Л.Г Бабенко,
Н.Л. Мишатина, Л.И. Новикова. [9] Нами предложен адаптированный к
школьной практике вариант концептуального анализа. Данная методика
показана на примере концепта «музыка» в повести В.Г. Короленко «Слепой
музыкант». Творчество В.Г. Короленко изучается в средней школе на уроках
литературы (внеклассное чтение). Изучая повесть «Слепой музыкант», можно
расширить представление школьников не только о творчестве писателя, но и
обогатить учеников анализом концепта «музыка» на элективных курсах.
Работа над концептом происходит в несколько этапов.
1.
Теоретический этап.
На данном этапе проходит подготовка к анализу. Учащимся сообщается
теоретический материал по заданной теме, т.е. школьники узнают, что такое
