 
          " Н а у к а м о л о д ы х " , 2 6 н о я б р я 2 0 1 9 г . , А р з а м а с
        
        
          П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
        
        
          8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
        
        
          892
        
        
          учащихся творческого воображения, помогает им четко формулировать свои
        
        
          мысли, позволяет не только углубить знания по теме, но и также познакомиться
        
        
          поближе с творчеством того или иного писателя. Безусловно, подобная работа
        
        
          на уроках стимулирует интерес учащихся к слову, совершенствует речевые
        
        
          способности, а также обеспечивает учащимся качественную подготовку к
        
        
          написанию сочинения в задании 27 ЕГЭ по русскому языку.
        
        
          Литература
        
        
          1. Алефиренко
        
        
          Н.
        
        
          Ф.
        
        
          Лингвокультурология.
        
        
          Ценностно-смысловое
        
        
          пространство языка: Учебное пособие. М.: Флинта: Наука, 2010. – 284 с.
        
        
          2. Андреянова Г. А. Багаутдинова Реализация концепта «Мать» (mother) в
        
        
          русском и английском языках (на материале романов М. Горького и Дж. Э.
        
        
          Стейнбека), Вестник Челябинского государственного университета / Г.А.
        
        
          Андреянова. – 2011. – № 17. – Филология. Искусствоведение. Вып. 55. – С. 17
        
        
          - 22.
        
        
          3. Аскольдов С.А. Концепт и слово // Русская словесность: От теории
        
        
          словесности к структуре текста: антология / под ред. проф. В.П. Нерознака.
        
        
          М.: Academia, 1997. –  С. 267-279.
        
        
          4. Горький М. Мать. Воспоминания / М. Горький. – М.: Художественная
        
        
          литература, 1985. – 399 с.
        
        
          5. Евгеньева А. П. Словарь русского языка: В 4-х томах / РАН, Ин-т
        
        
          лингвистических исследований: Под ред. А. П. Евгеньевой. – 4-е изд. стер. –
        
        
          М.: Рус. яз., 1999. – 2990 с.
        
        
          6. Миллер Л. В. Художественный концепт как смысловая и эстетическая
        
        
          категория // Мир русского слова. – № 4. – 2000. – С. 42.
        
        
          7. Тихонов А.Н. Новый словообразовательный словарь русского языка для
        
        
          всех, кто хочет быть грамотным / А.Н. Тихонов. – Москва: АСТ, 2014. – 639 с.
        
        
          ФУНКЦИИ КОНЦЕПТУАЛЬНОЙ МЕТАФОРЫ «МИР – ТЕАТР»
        
        
          В РОМАНЕ Г. ЛЕРУ «ПРИЗРАК ОПЕРЫ»
        
        
          С.Б. Разживина
        
        
          студент, Арзамасский филиал ННГУ им. Н.И. Лобачевского, г. Арзамас
        
        
          Научный руководитель Валеева Е.В., к.ф.н., доцент
        
        
          Аннотация: в данной статье рассматривается концептуальная
        
        
          метафора «мир-театр» и еѐ функции в романе Г. Леру «Призрак оперы».
        
        
          Ключевые слова: концептуальная метафора, хронотоп, театр.
        
        
          Театральная метафора получила широкое распространение в самых
        
        
          различных коммуникативных сферах, в частности в художественной
        
        
          литературе. А.П. Чудинов, анализируя функционирование данной метафоры в