М а т е р и а л ы X I I В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
889
все единодушны в том, что «концепт – основная единица ментальности»[3, с.
269].
На сегодняшний день можно говорить о различных методах и приемах
исследования концепта в школьной практике. Одним из таких методов является
концептуальный анализ, используемый учителями-словесниками на уроках
русского языка и литературы. Под концептуальным анализом понимается
«особый тип исследования текста, при котором в зоне внимания оказывается
художественный концепт» [6, с. 42]. Такой вид анализа текста позволяет
выявить черты идиостиля конкретного писателя, более глубоко проникнуть в
«ткань» художественного текста. Безусловно, эта методика представляет собой
систематический комплексный анализ текста, ориентированный на развитие
речевых умений в устной и письменной форме.
В современной науке существует целая система методик, касающихся
использования концептуального анализа на уроках русского языка и
литературы. Эти методики позволяют учителю - словеснику исключить
единообразие, стереотипы, шаблоны и привнести что-то новое в урок. Стоит
отметить методические разработки таких исследователей, как: Н.Л. Мишатина,
Л.И. Новикова, Л.Г Бабенко. Несомненная важность этих работ состоит в том,
что в них исследуется методика обучения, направленная на поэтапную работу с
концептом, то есть концептуальный анализ на уроках русского языка и
литературы. Проанализировав этапы концептуального анализа, мы предлагаем
вариант, который можно использовать в школьной практике. Подробнее
остановимся на нем.
1.Подготовительный этап.
На этом этапе учащимся дается теоретический материал по теме
исследования (вводится ключевое понятие лингвокульторологии - концепт, его
основные признаки, структура)
2.Работа с текстом.
На данном этапе учащиеся обращаются к произведению, выявляют
ключевое слово, которое будет исследоваться на протяжении всей работы.
После того как определено ключевое слово, учащимся необходимо найти в
тексте синонимы, антонимы, производные этого слова. Определяют ядро, центр
и периферию (ближнюю и дальнюю) концепта.
3. Работа с различными словарями (толковыми, этимологическими,
словообразовательными).
4.Заключительный этап. Обобщение и выводы.
Итогом этого этапа является написание мини-сочинений по теме
исследования.
Таким образом, представленные этапы концептуального анализа могут
варьироваться, в зависимости от способностей и возможностей школьников.
Концептуальный анализ можно применить на элективных курсах
русского языка при изучении таких разделов как «Морфемика.
Словобразование»,
«Лексика».
Главная
особенность
применения
