" Н а у к а м о л о д ы х " , 2 6 н о я б р я 2 0 1 9 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
888
12. Стернин И.А. Методика исследования структуры концепта. – Воронеж:
Истоки, 2001. – 70 с.
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
(НА ПРИМЕРЕ РОМАНА М.ГОРЬКОГО «МАТЬ»)
Н.С. Молодцова
студентка, Арзамасский филиал ННГУ, г. Арзамас
Научный руководитель Никифорова О.В., к.ф.н., доцент
Аннотация: в статье рассмотрен основной метод исследования
концепта - метод концептуального анализа и предложен вариант поэтапной
работы с концептом на элективных курсах русского языка, целью которых
является углубленное изучение художественных и публицистических текстов.
Такой вид работы формирует у учащихся навыки комплексного анализа
текста, которые помогут при подготовке к ЕГЭ. Методика концептуального
анализа рассматривается на примере романа М. Горького «Мать».
Ключевые слова: концепт, концептуальный анализ, русский язык,
лингвокульторологический подход, методика концептуального анализа.
В настоящее время актуальной проблемой в обучении школьников
выступает проблема коммуникативной культуры. Сущность этой проблемы
состоит в том, что у учащихся наблюдается низкая орфографическая и
пунктуационная грамотность, незначительный объем словарного запаса,
неумение четко и логично выражать свои мысли. Со многими из этих проблем
сталкиваются учителя – словесники на уроках русского языка и литературы. В
связи с этим в современном образовании возникла необходимость в обновлении
методики преподавания русского языка и литературы. Сейчас многие
методисты занимаются разработкой различных приемов и методов,
направленных на развитие коммуникативной компетенции учащихся.
Одним из актуальных и эффективных подходов в современном
образовании
является
лингвокульторологический
подход.
Основное
преимущество
этого
подхода
заключается
в
формировании
лингвокульторологической
компетенции
учащихся.
Такой
подход
предусматривает соединение языка и культуры в процессе формирования
коммуникативной и культурологической компетенции обучаемых, обогащение
их словарного запаса фоновой лексикой, словами с культурным компонентом,
развитие связной речи, создание предпосылок общения в социально -
культурной сфере. [1, с. 46]. В исследовании лингвокульторологического
подхода особое внимание уделяется изучению концептов.
Следует отметить, что термин «концепт» появился в научной литературе
не так давно. Исследованиями этого понятия занимаются ученые: С.А.
Аскольдов, Ю.С. Степанов, Д.С. Лихачев, В.И.Карасик, В.В. Колесов и др. В
настоящее время понятие «концепт» не имеет четкого определения, так как
ученые не пришли к единому мнению по поводу толкования концепта, но они
