" Н а у к а м о л о д ы х " , 2 6 н о я б р я 2 0 1 9 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
864
2.
Муцурова
З.М.
Сущность
и
классификация
электронных
образовательных ресурсов // Мир науки, культуры, образования. – 2015. – №2 –
С.221-222.
3.
Сорокина С.М. Факторы эффективности применения ЭОР в учебном
процессе // Достижения науки и образования. – 2018. – №3 – С. 70-72.
4.
Пшеничер А.Б. Биологическое образование школьников: реальное или
виртуальное? // Биология в школе. – 2013. – №10 – С. 39-44.
ОСОБЕННОСТИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ УРОКА ИСТОРИИ В СРЕДНЕМ
ЗВЕНЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ
М.О. Яшина
студентка, Арзамасский филиал ННГУ, г. Арзамас
Научный руководитель Федосеева Н.В., к.п.н., доцент
Аннотация: в статье рассмотрено применение интерактивной доски на
уроке истории. Описываются возможности использования интерактивной доски
для повышения качества знаний.
Ключевые слова:
интерактивная доска, процесс обучения, современное
образование, информационные технологии.
XXI век – это информационный век, век технического прогресса, которые
прочно вошли в нашу современную жизнь, в образование При этом образование
строится согласно двум ведущим идеям: цифровизация и персонификация
образования. На данный момент уже невозможно представить современную
школу, которая не пользуется интерактивными технологиями при ведении урока.
Урок, оставаясь основной формой организации обучения истории, требует иных
подходов к проектированию с использованием информационных средств и
учетом особенностей обучающихся.
Проблеме информационно-коммуникационных технологий уделяется в
настоящее
время
достаточно
внимания
в
трудах
Е.
Полат,
В.А. Красильниковой, Г.М. Киселева, Р. В. Бочковой и других. Специфика
проектирования
уроков,
их
особенностей
рассмотрена
в
трудах
Т.П. Лакоцениной, Ю.А. Конаржевского, Л.П. Крившенко, И.В. Муштавинской,
Е.О. Иванова, И.М. Осмоловской и других. В опыте практикующих педагогов
широко представлены приемы работы с интерактивной доской на уроках истории
(Е.А. Тараканова, Е.В. Райзник, О.П. Кузнецова и многие другие). Имеется
конструктор уроков для удобства подготовки учителя к уроку. Однако специфика
проектирования уроков истории в современных условиях в среднем звене
рассмотрена недостаточно.
В связи с этим целесообразно установить особенности проектирования
уроков истории с использованием интерактивной доски в среднем звене.
Необходимо определиться с понятием проектирования и конструирования урока,
