М а т е р и а л ы X I I В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
867
В зависимости от сложности и степени усвоения материала учащимися,
обучение может быть вариативным и индивидуальным. Задания могут быть
самыми разнообразными: от обозначения маршрутов на карте с помощью маркера
до указания исторических мест, культурных центров и т.д. Более чем уместно
организовывать как индивидуальную деятельность обучающихся, так и в малых
группах. Это повышает эффективность урока. Особенно значимо, когда
обучающимся предлагается самостоятельно сконструировать задания друг для
друга (кроссворды, ребусы, задания на соответствие), обменяться ими, решить.[2].
На этапе проверки, контроля, коррекции овладения материалом для более
эффективного усвоения можно использовать разного рода тренажеры и тесты.
Это могут быть тесты, которые учитель составил сам в программах Power Point
или Word или же тесты из интернета. Данные тесты могут быть представлены в
виде фотографий, картинок или же в виде простых текстов.
Следовательно, каждый этап урока истории требует продуманности и
детального конструирования при адекватной интеграции в его ход интерактивной
доски.
Таким образом, предлагаемая модель проектирования урока истории
способна привести к мотивированию детей к обучению, адаптации их к
сложностям образовательного процесса в среднем звене, повышению интереса к
предмету, расширению общего кругозора учащихся. Они учатся добывать
информацию и обрабатывать ее с помощью интерактивных технологий; у них
формируется умение четко и кратко формулировать ответы и свою точку зрения;
повышается общая производительность труда.
Грамотно спроектированный урок с использованием интерактивной доски
создает необходимый уровень индивидуализации воспитания и обучения,
качества, дифференциации и вариативности.
Литература
1.
Галишникова, Е.М. Использование интерактивной доски в процессе
обучения: М., 2007. - 241 с.
2.
Студеникин, М.Т. Современные технологии преподавания истории в
школе: М. «Владос», 2007. – 257с.
3.
Шоган, В.В. Новые технологии в историческом образовании: - Ростов-
на-Дону: Феникс, 2006. - 386 с.
