М а т е р и а л ы X I I В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
863
обучения, многие ЭОР, часто подвергаются критике со стороны и учителей и
учащихся. Несмотря на то, что разработкой ЭОР занимаются крупные
коммерческие организации, уровень применения ЭОР на уроках не велик. Можно
выделить несколько условий, обуславливающих невысокий уровень
дидактических и потребительских характеристик многих разработок в сфере
электронного обучения. Так часто методические аспекты ЭОР не успевают за
развитием технических средств. Это не удивительно, так как в методическом
плане электронные средства поддержки обучения интегрируют знания таких
разнородных наук, как психология, педагогика, математика, кибернетика,
информатика.
Так же ЭОР часто закрыты для потребителя, что не позволяет учителю
вносить изменения в систему для адаптации к своим задачам своего урока. Эта
закрытость часто является определяющим фактором невостребованности фондов
электронных средств обучения. Так как каждый преподаватель всегда настроен
вносить изменения в содержание готовых учебных материалов в зависимости от
целей и задач урока, конкретных условий занятия. Так же известно, успешность
внедрения любого нововведения частично зависит и от степени вовлеченности в
нее и соавторства конкретных исполнителей.
Хоть ИКТ позволяют внести в учебный процесс элементы автоматизации, с
другой стороны они дают возможность педагогу возможность для творческой
самореализации. Это становится более ясным, когда учитель начинает осваивать
ИКТ. К тому же, даже самые даже самые качественные в дидактическом плане
ЭОР не дают должный результат, если учитель подходит формально в их
реализации.
В заключение отметим, что со становлением информационного общества
электронные образовательные ресурсы становятся неотъемлемой частью урока.
Имея дополнительные инновационные качества перед традиционными системами
обучения, повышают значимость самостоятельной образовательной деятельности
учащихся; имеют относительную доступность использования, стимулируют
творческую активность как педагога, так и ученика. Несмотря на множество
плюсов использования ЭОР, не стоит забывать о том, что данные средства
обучения не стоит постоянно использовать на уроке и полностью исключать
традиционный формат урока. Только грамотное комплексное использование
традиционных и инновационных средств обучения позволит сформировать
целостную образовательную траекторию, а следовательно добиться желаемого
результата на уроке.
Литература
1.
Безрукова Н.П. Цифровые образовательные ресурсы в школе: методика
использования. Естествознание: сборник учебно-методических материалов для
педагогических вузов – М.: Университетская книга, 2008. – 480с.
