М а т е р и а л ы X I I В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
787
содержание основных понятий, определяющих подходы к осуществлению
инновационной деятельности, реализующейся на различных уровнях проектной и
образовательной направленности. Сформулированы результаты инновационной
деятельности образовательных учреждений.
Ключевые
слова:
образовательное
учреждение,
инновационная
деятельность, инновационный потенциал, педагогическое проектирование,
инновационные образовательные технологии.
Изменения, происходящие в сфере образования, диктуются требованиями
современности, в частности информатизацией и цифровизацией, как
образовательного пространства, так и всей экономики в целом.
Поэтому это, в первую очередь, выражается в формировании
инновационной деятельности образовательных учреждений, что, в свою очередь,
влечет за собой улучшение качества и максимального удовлетворения
потребностей в образовательных услугах.
Все вышесказанное научно обосновывает в своей публикации С. В.
Губарьков, говоря о том, что «… для новой экономики потребуются специалисты
нового типа. Перед ними будут стоять задачи, которые потребуют творческого
подхода и готовности к сотрудничеству с другими людьми и системами
искусственного интеллекта…» [7, с.52].
Помимо этого, вся ответственность и обязательства, возникающие в
результате современных реформ и различных модернизационных процессов в
сфере образования, возлагается непосредственно на образовательные учреждения,
что также порождает необходимость решения задач по внедрению новых
принципов самостоятельного управления, направленных на инноваторскую
деятельность в рамках правового поля.
Деятельность,
касающаяся
экспериментальной
и
инновационной
направленности в системе образования регулируется Федеральным законом №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [1, ст.20].
Также в двадцатой статье закона рассмотрено право функционирования
образовательных учреждений в статусе инновационных площадок в целях
оптимизации продвижения инновационно направленных проектов и программ,
которые оказывают существенное влияние на развитие образовательного
пространства региона и системы образования в целом [1, ч. 4, ст.20].
Тем не менее, данное право не говорит о том, что невозможна реализация
инновационной деятельности общеобразовательных учреждений и без статуса
федеральной или региональной инновационной площадки при соблюдении
соответствующих положений закона.
