М а т е р и а л ы X I I В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
797
родителей ответивших отрицательно на первый вопрос сократился с 70% (7 чел)
до 40% (4 чел).
По второму вопросу об отношении воспитателя к детям и конкретному
ребенку 70% испытуемых (7 чел) ответили положительно, а 30% (3 чел)
отозвались отрицательно. Также по итогам программы произошли улучшения,
процент родителей положительно ответивших на вопрос об отношении
воспитателя к детям и конкретному ребенку повысился с 40% (4 чел) до 70% (7
чел).
По пятому вопросу, затрагивающему компетентность воспитателей по
вопросу воспитания, 60 % (6 чел) оценили положительно, а оставшиеся 40% (4
чел) неудовлетворенны деятельностью воспитателей по данному вопросу. Также
по итогам программы понизился процент родителей, давших отрицательный
ответ, с 60% (6 чел) до 40% (4 чел).
Повторные результаты опроса воспитателей экспериментальной группы
показали, что снизился процент воспитателей, имеющих низкий уровень
способности к равноправному сотрудничеству, что говорит о необходимости
развивать навыки социального партнерства их по отношению к родителям с 60 %
(9 чел) до 33,3% (5 чел).
По итогам анкетирования родителей можно сделать вывод, что
большинство родителей удовлетворяет деятельность детского сада. 90%
родителей отметили, что сотрудники детского сада внимательно относятся к их
детям, 90 % утверждают, что их ребенок с удовольствием посещает детский сад.
Такой же высокий (90%) процент удовлетворенности выявлен по качеству
проведения занятий с детьми и по уровню работы воспитателей с родителями в
вопросах развития и воспитания.
По итогам повторной диагностики, улучшились показатели во
взаимодействии педагогического коллектива и родителей.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что психолого-педагогическое
обеспечение эффективного взаимодействия педагога с родителями воспитанников
ДОУ обусловлены недостаточной информированностью родителей со стороны
педагогов о содержании и формах детской деятельности, о развивающем эффекте
детской деятельности и о роли семьи в процессе воспитания и развития ребенка;
стереотипным представлением родителей о деятельности ДОУ; склонностью
родителей к привычным, менее затратным по времени и эмоциональным усилиям,
формам работы; недостаточным уровнем мотивации родителей ко
взаимодействию с ДОУ.
Анализ результатов повторного исследования особенностей взаимодействия
педагога ДОУ с родителями современных дошкольников продемонстрировали
значимые изменения определены разработкой и апробацией программы
психолого-педагогического обеспечения эффективного взаимодействия педагога с
родителями воспитанников ДОУ.
