" Н а у к а м о л о д ы х " , 2 6 н о я б р я 2 0 1 9 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
790
Источник: [составлено автором по 2]
Рис. 4. Типы инновационного педагогического проектирования
Таким образом, как видно из рис. 3 и 4, в рамках инновационного развития
образовательного учреждения возникают предпосылки в области научно-
исследовательской и проектной деятельности в разрезе необходимости
постепенной замены устоявшейся системы образования (традиционной школы,
консервативного управления, авторитарного обучения и воспитания) к
мотивационно - развивающему образованию, направленному на реализацию
инновационных принципов в формировании личности обучающихся.
Из всего сказанного можно сделать обобщающий вывод и обозначить
сущность и необходимость инновационной деятельности образовательного
учреждения, особенности определения которой встречаются в исследованиях
таких авторов как, С.В. Губарьков [6], В.И. Горовая, Н.Ф Петрова [5], С. Г.
Григорьева [4], М.П. Прохорова, А.А. Шкунова [9] и др., табл. 1.
Таким образом, в трудах вышеназванных и других ученых показана
сущность и необходимость инновационной деятельности образовательных
учреждений, что позволяет сделать вывод о том, что инновационная деятельность
в системе образования представляет собой деятельность по созданию, освоению
и применению новых средств, особый вид творческой деятельности,
объединяющий различные операции и действия, направленные на получение
новых знаний и применение новых технологий.
Также в части определения инновационной деятельности образовательных
учреждений можно выделить, что инновационная деятельность предусматривает
повышение эффективности и улучшение научной, учебной, методической,
организационно - управленческой, законодательной, экономической, кадровой и
материально- технической базы образовательного учреждения.
