М а т е р и а л ы X I I В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
795
человек) экспериментальной группы и 40 % испытуемых (4 чел) контрольной
группы неудовлетворенны деятельностью воспитателей по данному вопросу.
По девятому вопросу об умении воспитателей грамотно выстраивать
общение на встречах с родителями утвердительные ответы дали 50% (5 чел)
экспериментальной группы и 60 % испытуемых (6 чел) контрольной группы, в то
время, как 50% (5 чел) экспериментальной и 40% (4 чел) контрольной не
чувствуют себя включенными в данный процесс взаимодействия и оказываются в
роли зрителя.
Не все родители осознают важность сотрудничества с педагогами ДОУ. При
этом не ищут причины в себе, а ответственности возлагают, прежде всего, на
дошкольное учреждение.
Результаты опроса воспитателей, направленный на изучение особенностей
понимания и принятия педагогом необходимости взаимодействия с родителями
как диалога равноправных партнеров (Арнаутова Е.П), свидетельствуют о низком
уровне сформированности способности к равноправному сотрудничеству по 60%
(9 чел) сотрудников ДОУ как экспериментальной, так и контрольной групп, что
говорит о необходимости развивать навыки социального партнерства
воспитателей по отношению к родителям. Можно предположить, что воспитатели
занимают авторитарную позицию в отношении родителей, низко оценивают
педагогические способности родителей, не готовы к конструктивному
сотрудничеству с ними. Воспитатели недостаточно успешно владеют техникой и
культурой общения.
Анкетирование родителей по «Удовлетворенности образовательным
процессом в ДОУ» (Козлова А.В., Дешеулиной Р.П.) позволяет выделить
следующие затруднения во взаимодействии сотрудников ДОУ с родителями
воспитанников: недостаточная осведомленность родителей со стороны учителей о
содержании и возможных формах организации детских мероприятий, влияние на
развитие всех видов детской деятельности и роль семьи в процессе воспитания и
развития ребенка; стереотипное представление родителей о деятельности
образовательного учреждения и наличие мнения отдельных родителей о прямой
связи между «занятием» и «развитием ребенка»; склонность родителей к
обычным, менее трудоемким и эмоциональным усилиям, формам работы;
недостаточный уровень мотивации родителей к расширению форм
взаимодействия с ДОУ.
В связи с чем, в ходе анализа результатов первичной диагностики, мы
можем сделать вывод о том, что педагогический коллектив и родители нуждаются
в
психолого-педагогической помощи по обеспечению эффективного
взаимодействия педагогов ДОУ с родителями современных дошкольников
Для чего, нами была разработана программа, задачами, которой являются:
повышение уровня профессиональной компетентности педагогических
работников детского сада по взаимодействию с родителями воспитанников;
содействие развитию уверенности педагогических работников в себе, снятию
психологических
барьеров
общения
с
родителями,
осуществление
