" Н а у к а м о л о д ы х " , 2 6 н о я б р я 2 0 1 9 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
762
Главной особенностью развития продуктивного мышления в этот период
обучения является быстрая активация интеллектуальных способностей за счет
новой для ребенка деятельности, что дает мощный толчок к развитию творческого
мышления и воображения.
Современная педагогика использует различные приемы и методы для
развития творческого мышления младших школьников. Одним из таких методов
является применение теории решения изобретательских задач в процессе
обучения.
Теория решения изобретательских задач - совокупность уникальных
методик и технологий, направленных на снятие психологической инерции и
развитие творческого воображения с помощью использования принципов
разрешения противоречий.
Изобретательской задачей можно считать такую задачу, к решению которой
неприменимы стандартные методы. Такие задачи имеют определенную цель или
проблему и содержат в себе основной вопрос "что делать?". Иными словами, в
изобретательской задаче необходимо что-то придумать, найти нестандартный
выход из ситуации.
Решение изобретательских задач является одним из наиболее древних видов
человеческой деятельности. Пример изобретательской задачи можно встретить
даже в мифологии Древней Греции. Вспомним миф о Минотавре и Тесее:
основной задачей было не только убить чудовище, но и найти выход из
запутанного лабиринта. Уникальное решение, предложенное Ариадной - выйти из
лабиринта при помощи клубка ниток: Тесей по пути к Минотавру будет
протягивать нить, а когда одолеет чудовище, выйдет из лабиринта по этой же
нити.
Изобретательские задачи часто встречаются и в повседневной жизни, а
значит, умение решать их - важный навык каждого человека.
Цель применения ТРИЗ в начальной школе - научить ребенка применять
алгоритм решения изобретательской задачи. Простейший алгоритм (алгоритм
решения изобретательской задачи) заключается в следующих этапах:
1) определение наиболее благоприятного исхода (цель/решение задачи);
2) формулирование противоречия (что мешает достижению цели?);
3) выявление ресурсов, которые можно использовать для решения
поставленной задачи;
4) разрешение противоречия.
Существует также несколько методов, которые применяют в теории
решения изобретательских задач. Некоторые из них актуальны для применения в
начальной школе. Приведем пример таких методов:
1. Мозговой штурм. Такой метод коллективного решения поставленной
задачи отличается тем, что ученикам предлагается определить цель
изобретательской задачи, найти несколько способов ее достижения с помощью
перебора различных ресурсов и выбрать наиболее подходящий способ решения.
