" Н а у к а м о л о д ы х " , 2 6 н о я б р я 2 0 1 9 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
758
уровне конкретных понятий), что является основой использования игровых
технологий. Игра продолжает увлекать ребенка, развивает воображение и
фантазию, дарит радость. Образовательная игра становится видом
самостоятельной интеллектуальной деятельности, которая управляет развитием
младшего школьника, формирует личностные качества, отношения к
окружающей действительности. Игровые действия маскируют мыслительную
деятельность, делают ее интересной.
В– третьих, главная задача начального образования не только научить
ребенка читать, но и сформировать читательскую компетентность ученика. Уроки
литературного чтения позволяют эффективно использовать развивающую
сторону предмета с учетом особенностей современных детей: мобильность,
коммуникабельность, любознательность. Техника чтения, понимание содержания
текста, оценка прочитанного определяют успешность обучения. Пробудить
интерес к чтению книге позволяют игровые образовательные модели как форма
инновационных технологий для формирования и активизации познавательной
деятельности на уроках литературного чтения.
В методическом обеспечении начальной школы имеются игры,
способствующие обогащению и закреплению у детей бытового словаря, связной
речи; направленные на обучение чтению; развивающие память, внимание,
наблюдательность.
Приобретенные
умения
позволяют
устанавливать
метапредметные связи, интегрировать знания, использовать в новых учебных
ситуациях.
Игровые технологии на уроках литературного чтения реализуются
следующими способами:
1) ролевые игры - инсценирование;
2) организация целого урока с использованием игровых заданий;
3) использование игры на определѐнном этапе урока (знакомство с новым
материалом, закрепление знаний, умений, навыков, повторение и систематизация
изученного);
4) игровая организация учебного процесса с использованием заданий,
которые, обычно, предлагаются на традиционном уроке.
Для активизации познавательной деятельности используются следующие
виды дидактических игр:
1. Игра-упражнение. Игровая деятельность индивидуализирована.
Используется при закреплении материала, проверке знаний учащихся. Например,
на уроке по литературному чтению в 3 классе на этапе открытия нового знания
можно предложить учащимся такие задания: «Собери фразу. Назови героя» по
стихотворению в прозе И.Тургенева «Воробей». «Определи, кто это сказал?» по
произведению А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» на
уроке общеметодологической направленности. «Слово в слове» по
стихотворению С.Есенина «Разгулялась вьюга» на уроке комплексного
применения знаний.
2.Игра-поиск. Учащиеся находят в тексте необходимую информацию.
