М а т е р и а л ы X I I В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
601
предполагают свои фотографии и иллюстрации. На следующем заседании
редколлегии ответственные за рубрики отчитываются о том, какая работа уже
выполнена.
Благодаря компьютерным технологиям легко выполнить макет журнала:
набрать тексты, отсканировать фотографии и рисунки и т.д., подобрать шрифты.
Если решается выпускать устный журнал, то после подготовки текстов
статей выбираются ученики-актеры, которые будут эти тексты озвучивать и
разыгрывать, обращаться к аудитории с вопросами, предлагать им занимательные
задания и оценивать работу слушателей.
Учитель распределяет устные материалы между актерами, которые их
выучивают наизусть. Одновременно он с учениками пишет сценарий, в котором
фиксируется, что делает каждый исполнитель на сцене.
Главное отличие устного журнала от печатного не столько в носителе
информации, сколько в способах создания наглядности. Поиск этих способов и
становится предметом размышления и творчества учителя и его учеников.
Некоторые тексты можно инсценировать, некоторые перевести в диалог между
исполнителями, некоторые могут быть сопровождены пантомимой. Смена рубрик
и переход к новому разделу могут сопровождаться музыкальными заставками,
сменой костюмов и т.д.
После утверждения на редакционном совете сценария приступают к
постановке устного журнала. По своей сути эта работа аналогична
инсценированию.
Готовый журнал обязательно показывается либо родителям, либо ученикам
других начальных классов.
Таким образом, научно-познавательная литература входит в круг чтения
младших школьников. Она состоит из двух разновидностей: научно-
художественной и научно-популярной, каждая из которых обладает
определенными признаками. Методика обучения младших школьников чтению
каждого вида предполагает использование специфических приемов. Их изучение
– задача следующего этапа исследования.
Литература
1.
Жесткова Е.А.
Особенности работы в малых творческих группах на
уроках литературного чтения в начальной школе // Начальная школа. – 2019. -
№2. – С. 54-56.
2.
Жесткова Е.А.Сказки Н.М. Карамзина и А.С. Пушкина в системе
литературного образования младших школьников// Начальная школа. – 2019. -
№10. – С. 53-56.
3.
Зимина М.Д. Создание книжки-игрушки «По страницам «Денискиных
рассказов» В.Ю. Драгунского»/М.Д. Зимина, Е.А. Жесткова// Начальная школа. –
2018. –№7. – С.27-32.
