М а т е р и а л ы X I I В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
591
оказывается, что многие педагоги предпочитают использовать традиционные
формы воспитания детей и не стремятся к использованию инноваций в ходе
решения профессиональных задач. Другие педагоги, напротив, активно
используют инновационные методы обучения и воспитания, отдают
предпочтение в ходе работы с детьми именно таким формам и технологиям,
успешно осваивают новые программы дошкольного образования. В связи с этим,
в дошкольном образовательном учреждении встает вопрос об изучении
мотивации педагогов к инновационной деятельности как одного из условий
повышения качества образования.
Проблема мотивации педагогов ДОУ к инновационной деятельности
рассматривается в трудах М.В. Кларина, Л.С. Подымовой, С.Д. Поляковой, В.А.
Сластенина и др.
По мнению Э.А. Уткина, мотивация — это состояние личности,
определяющее уровень активности и направленности действий человека
в определенной ситуации [5, с. 145].
Мотивационная сфера занимает важное место в структуре личности, так как
напрямую связана с потребностями человека, которые он стремится
удовлетворить в ходе той иной деятельности. Большое значение мотивация играет
и в ходе осуществления профессиональной деятельности, оказывает влияние на
эффективность труда, способствует его повышению или, напротив, может
объяснить его низкую производительность.
Мотивационная сфера педагога, ценности и смыслы профессиональной
деятельности выступают мощным фактором, определяющим
профессиональное развитие, задающим его содержание, направленность,
интенсивность, тенденции использования личностного ресурса, в том числе и в
рамках инновационной деятельности образовательного учреждения.
Рассматривая сущность понятия «инновационная деятельность» А.Я.
Полонский дает ей следующее определение: инновационная деятельностью – это
совокупность технологических, организационных и социальных нововведений, в
ходе реализации которых создается новая модель развития, преобразования и
эффективного использования биологических, экономических и социальных
ресурсов, направленных на повышение качества жизнедеятельности человека [3,
с. 99].
В педагогической науке инновационная деятельность рассматривается в
более широком смысле и отражает специфику деятельности педагогов. О.В.
Еремова определяет педагогическую инновационную деятельность как
целенаправленную педагогическую деятельность, основанную на осмыслении
собственного педагогического опыта при помощи сравнения и изучения учебно-
воспитательного процесса с целью достижения более высоких результатов,
получения нового знания, внедрения новой педагогической практики [2, с. 28].
Для изучения особенностей мотивации педагогов ДОУ к инновационной
деятельности нами было проведено исследование на базе МБОУ «Сказка» р.п.
Вознесенское Нижегородской области, в котором приняли участие 20 педагогов.
