" Н а у к а м о л о д ы х " , 2 6 н о я б р я 2 0 1 9 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
596
К сожалению, в настоящее время в нашей стране в образовательных
учреждениях «продаются наркотические средства», «публичная речь, в том числе
на телевидении и радио изобилует блатным жаргоном» и т.д. В целом это
свидетельствует о «моральной деградации современного российского общества»
[8]. И в этом мире, как отмечает Д. И. Фельдштейн, для ребенка характерны
«внутренние глубинные переживания - неуверенности, одиночества, страха, и в то
же время - инфантилизма, эгоизма, духовной опустошенности, т. е. тех
современных приобретений детства, которые являются тяжелой потерей для
него», и которые влияют на его внешнее негативное поведение [10].
Напряженность социокультурного пространства обусловлена в настоящее
время продолжительным и настойчивым вытеснением духовно-нравственных
ценностей, потерей путей развития, основанием которых являются
социокультурные образцы (композиция ценностей, свойственная определенному
типу культуры), выступающие в качестве той меры, с которой человек соизмеряет
свои выборы и решения, поступки; профанированием смысла и тайны
человеческой жизни, прагматизацией отношений между людьми [2].
Согласимся с высказыванием Е. В. Конькиной: «Что случилось и как это
случилось, что нынче в России не русским духом пахнет». Стоит задуматься,
традиционно учили детей уважать старших, заботиться друг о друге, помогать
друг другу и т. д. [4].
Существенное влияние на развитие конфликтности ребенка оказывают
следующие особенности отношения родителей к детям: авторитарность,
властность,
постоянная
критика,
противоречивость,
напряженность,
непоследовательность. Важнейшим фактором конфликтного поведения детей
является неудовлетворенность их базовых потребностей в любви (в отношениях
«коммунитас», «близости», интимности), безопасности [2; 7]. Дошкольник часто
оказывается непонятым старшими, о чем свидетельствуют участившиеся
трагические способы выхода детей из трудной ситуации. Иногда лучше понять и
принять ребенка могут сверстники со свойственной их возрасту системой
ценностей, картиной мира, переживаниями и т. д..
В образовательных учреждениях конфликты не только отражаются на
отношениях между детьми, но и на образовательном процессе в целом.
Значительное влияние на поведение, взаимоотношения детей оказывают
значимые люди в его жизни - родители и педагоги, их собственный пример
построения отношений, разрешения конфликтов. При этом они часто не могут
договориться между собой по важным вопросам, касающимся детей.
Как отмечает в своей работе И.Н.Рассказова, особую озабоченность у
современных педагогов вызывают участившиеся и обострившиеся конфликты с
родителями [7, с.173]. Учитывая значимость данных субъектов образовательного
процесса в развитии, обучении и воспитании детей, безусловно, им необходимо
научиться договариваться. И способы позитивного разрешения конфликтов
педагогов и родителей обсуждаются в работе [7, с.175].
