М а т е р и а л ы X I I В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
599
Все книги и произведения, которые составляют эту часть круга детского
чтения, принято представлять в виде двух неразрывно связанных с
формированием юного читателя частей: часть первая - произведения научно-
художественные; часть вторая - произведения собственно познавательные, или
научно-популярные [4, с. 45]. В наше время принято познавательную литературу
для детей подразделять на научно-популярную, научно-художественную и
инструктивное. Каждое подразделение требует своих особых методов работы.
Кроме того, к научно-познавательным текстам относятся все детские
энциклопедии. Справочно-энциклопедические издания преследуют несколько
иную цель: не претендуя на развѐрнутость и занимательность, они
преимущественно рассчитаны на то, чтобы дать короткую, но точную справку по
интересующему читателя вопросу. Справочные издания зачастую связаны со
школьной программой по тому или иному предмету и, опираясь на полученные в
школе знания, расширяют или дополняют их, помогают самостоятельно осваивать
темы или проясняют непонятные моменты.
Назовем некоторые из них: Отчего и почему. Энциклопедия для
любознательных (Издательство Махаон, 2016 год), Подводный мир (Издательство
Владис, 2018 год)
,
Большая детская 3D-энциклопедия обо всѐм на свете
(Издательство АСТ,Аванта+, 2017 год)
,
Насекомые (Издательство Эксмо, 2018
год)
,
Детская энциклопедия. 5000 важных событий и интересных фактов
(Издательство Владис, 2015 год), Энциклопедия для детей. Рекордсмены
животного мира (Издательство Проф Пресс) и т.д.
При
изучении
научно-познавательной
и
научно-художественной
литературы формируется система читательских и речевых умений. Сильное
информативное начало этих текстов позволяет активно использовать такие
приемы, как композиционный анализ с составлением плана, осмыслением темы и
основной мысли рассказа (в отличие от художественной литературы, тема в
данном случае есть предмет изображения), с выделением в тексте микротем и
осознанием связей между ними, а также способов создания этой связи на
языковом уровне; подробные пересказы, прямые и, если позволяет
художественная форма научно-познавательной литературы, творческие.
Для выявления специфики художественной литературы, с одной стороны, и
научно-популярной и научно-художественной литературы, с другой, проводится
сопоставление научных, научно-популярных, научно-художественных и
художественных текстов на одну тему. При этом дети обнаруживают, что эти
произведения отличаются друг от друга по авторским целям, по степени и
способам проявления в тексте личности автора (авторское отношение), по
наличию или отсутствию в произведениях художественных образов, по
стилистической окраске.
Для обучения детей работе с текстами разных видов используются такие
приемы, как:
