М а т е р и а л ы X I I В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
589
следит за процессом рисования каждого ученика и делает пометки при анализе
творческих работ [8].
Приведем примеры упражнений, которые можно использовать в работе с
детьми на уроках математики:
1.
Упражнение «Линии». Для данного упражнения детям нужна бумага и
карандаш. Учащиеся, не задумываясь о правильности выполнения упражнения,
должны нарисовать на листе клубок линий, далее разглядывают в нѐм образ и
описывают его. Все линии можно дорисовать любыми цветными карандашами,
лучше всего с трехцветным стержнем. Данное упражнение педагог использует
для спокойствия детей, снятия напряжения. Дорисовывание контуров предметов
позволяет видеть геометрические фигуры в объектах окружающей
действительности.
2.
Упражнение «12 квадратов». Для данного упражнения детям
предлагают лист А4, разделѐнный на 12 секторов, в каждом из которых
нарисована геометрическая фигура. Педагог объясняет инструкцию к
упражнению: необходимо превратить геометрические фигуры в рисунки. Данное
упражнение помогает преодолеть ограничения и страхи, улучшить эмоциональное
состояние, но при этом идет закрепление названий геометрических фигур.
3.
Упражнение «Карта звѐздного неба». Детям предлагается нарисовать
большое количество точек на листе А4 и соединить их так, чтобы из них
получился Рис.. Упражнение предназначено для характеристики эмоционального
состояния, педагог должен обратить внимание на степень нажатия карандаша и на
содержание рисунка. Мелкая маоторика руки на тактильном уровне способствует
запоминанию геометрических объектов.
Таким образом, необходимо подбирать эффективные средства повышения
мотивации младших школьников. Одним из таких средств может выступать
рисуночная терапия, которая позволяет детям преодолеть тревожность,
приобрести спокойствие, сформировать учебные мотивы и достичь высокой
активности обучающихся при изчении начального курса математики.
Литература
1.
Бадмаева Н.Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие
умственных способностей: Монография. – Улан-Удэ. – 2004. – С.149-150.
2.
Гани С. В. Динамика учебной мотивации в процессе обучения в
начальных классах // Вестник Балтийского федерального университета им. И.
Канта. – Серия: Филология, педагогика, психология. – 2010. – №5. – С. 131-140.
3.
Горохова Ю. В., Горохова И. В. Повышение мотивации младших
школьников к обучению на уроках и занятиях внеурочной деятельности //
Молодой ученый. — 2017. — №3. — С. 540-543.
4.
Кашлач И.Ф., Южакова Е.Н. Роль мотивации и средства еѐ повышения
при обучении математике // Вестик Ишимского государственного
