М а т е р и а л ы X В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 1 0 0 - л е т и ю Р о с т и с л а в а Е в г е н ь е в и ч а А л е к с е е в а
859
сходную по форме; возникновение «эффекта зеркала» при написании букв,
цифр, графических элементов;
−
школьной адаптации и социализации в коллективе. Леворукие дети
наиболее чувствительны к действию любых неблагоприятных воздействий –
будь то эмоциональные перегрузки или большой объем учебной работы.
Особенности межполушарной асимметрии также определяют характер реакции
организма на любые внешние воздействия. В исследованиях М. М. Безруких,
процесс адаптации леворуких детей проходит трудно, это часто приводит к
возникновению риска школьной дезадаптации, трудностей в процессе
обучения, стресса.Переучивание часто становится психогенным фактором
риска возникновения неврозов, так как, переучивая леворукого ребенка,
навязывая тип деятельности, который несвойственен его биологической
природе, педагоги и родители нарушают работу полушарий головного мозга,
вторгаясь в весьма сложные и почти не сформированные механизмы
управления и координации движениями, нарушают естественный ход
формирования и усвоения этих механизмов в процессе возрастного развития и
обучения. То есть, создают условия для трудностей, неумелости, неудач,
психических и эмоциональных расстройств у ребенка. Однако, необходимо
подчеркнуть, что категорией риска является не леворукость как таковая, а те
нарушения или отклонения в развитии и здоровье конкретного леворукого
ребёнка, которые и могут вызвать трудности в процессе обучения и адаптации к
школе [1].
К сожалению, в современной педагогической науке еще нет научно-
обоснованной и разработанной методики воспитания и обучения леворуких
детей, формирования практических умений. Поэтому левшам приходится
учиться выполнять все практические и учебные действия точно также, как и
правшам. Педагоги и родители обязательно должны следовать рекомендациям
специалистов, изучающих феномен левшества, для того, чтобы облегчить и
усовершенствовать жизнь таким детям, а не пытаться переучить ребенка
посредством перекладывания ложки, ножниц и карандаша в правую руку.
Леворукие дети могут учиться даже намного лучше праворуких
сверстников, если до начала систематического обучения, в детском саду, с
ними будет проведена определенная работа, иначе они будут отставать от
правшей, так как это связано со специфичностью переработки информации
левшей. В первую очередь важно формировать всесторонне развитую личность
и ее индивидуальность, необходимые нравственные и моральные качества,
независимо от того, какая у него ведущая рука и какое полушарие мозга
доминирует[4].
Важно помнить, что насильственное переучивание леворуких детей и
принудительное изменение формирующейся системы работы полушарий
головного мозга ведет к нежелательным и тяжелым последствиям.
