" Н а у к а м о л о д ы х " , 3 0 - 3 1 м а р т а 2 0 1 7 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 1 0 0 - л е т и ю Р о с т и с л а в а Е в г е н ь е в и ч а А л е к с е е в а
852
В старшем дошкольном возрасте продолжается формирование
представлений о возможных способах образования чисел. Дошкольники
осваивают приемы счета предметов в пределах 10, усваивают условные мерки
при измерении объемов жидкостей, протяженных объектов, масс сыпучих
веществ.В процессе применения различных способов сравнения множеств
дошкольники учатся образовывать числа путем прибавления или вычитания
единицы, уравнивать множества по количеству предметов, если они
отличаются на 1, 2 или 3 элемента.
Дети старшего дошкольного возраста знакомятся с количественным
составом чисел из единиц в пределах 5 на конкретных предметах и в процессе
измерения, что позволяет уточнить и конкретизировать представления о числе,
единице, месте числа в натуральном ряду чисел.
Из большого количества взглядов на данный вопрос нам ближе всего
мнение А. М. Леушиной, которая доказывала своими исследованиями, что в
дошкольном возрасте ребенку необходимо как можно полнее подавать
количественный материал, что развитие количественных представлений влияет
на развитие ребенка, на подготовку его к школьному обучению. Именно ей
были разработаны этапы формирования количественных представлений
дошкольников.
Итак, в раннем возрасте дошкольник умеет соотнести счет с одним
предметом, накапливают представления о множестве однородных предметов. В
среднем дошкольном возрасте дошкольники употребляют числительное,
отличают итог счета, воспринимают только однородные множества, осознают
отношения между числами, обратный счет. Уже в старшем дошкольном
возрасте ребенок осознает отношения между числами, обратный счет,
воспринимает неоднородные множества и счет группами.
Чтобы педагог ДОО имел полную картину математического развития
дошкольника, смог проследить динамику развития, в частности относительно
количественных представлений, необходимо проводить диагностические
работы по выявлению уровня сформированности математических
представлений. Диагностика может строиться как на авторских методиках, так
и на основе апробированного педагогического опыта.
Педагогу необходимо знать, что к старшему дошкольному возрасту
ребенок должен обладать следующими знаниями и умениями:
−
воспроизводить числовой ряд в прямом и обратном порядке, от
заданного числа до заданного;
−
сосчитать однородные предметы в множестве и обозначить числом (в
пределах 10);
−
понимать независимость числа от величины предметов, расстояния
между предметами, их расположения;
−
устанавливать равенство или неравенствов множестве предметов,
понимать отношения: «больше – меньше», «одинаково», «на сколько больше –
меньше»;
