" Н а у к а м о л о д ы х " , 2 6 н о я б р я 2 0 1 9 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
980
задач, возникающих на новом этапе исторического развития страны. Кроме того,
необходимо было учитывать западноевропейские тенденции развития
образования [2].
Образовательная реформа, проходившая в государстве с конца 1980-х гг., в
целом отражает тенденции, общие для переходного периода всех
постсоциалистических стран, но также имеет ряд собственных отличительных
черт. Не вызывает сомнения факт, что польская реформа имеет целевую
направленность: соответствие ведущей тенденции реформирования образования –
реализация принципа гуманизации [3].
В связи с концептуальными изменениями, происходящими в
образовательной системе, поиск был направлен на создание образовательной
парадигмы, которая могла бы удовлетворить новые запросы общества. Выбор
проходил между адаптационной, критической и критически-креативной
доктринами образования. Первая, отражая социально-экономическую модель
страны, должна была поспособствовать укреплению существующей организации
общественной жизни, но и сохранению господствующей политической системы.
Адаптационная доктрина определяла функции образования как служебные по
отношению к государству, пренебрегая функциями образования по отношению к
обществу. Для критической доктрины характерно побуждение к инновациям,
креативности, изменениям в окружающем мире [3].
В 1993 г., на начальном этапе политических и социально-экономических
преобразований польским правительством был опубликован документ «Хорошая
и современная школа – продолжение изменений в системе образования». В нем
было отмечено, что государство обязуется обеспечить доступность среднего и
высшего образования для той части молодежи, которая обладает необходимыми
навыками и способностями, а также желанием продолжать обучение на высших
ступенях школьной системы [2].
Объявленная в документе реформа образования предполагала введение
альтернативных учебных программ, обучение учащихся умениям, необходимым
для жизни в современном обществе: знанию иностранных языков, владению
компьютером и современными информационными технологиями [2].
После 1989 г. изучение русского языка в польских школах перестало быть
обязательным, его место занял английский язык. Научное сотрудничество и
образование переориентировались на Западную Европу и США [4].
Внимание экспертов было направлено на изучение состояния и разработке
перспектив экономического развития Польши. В государственном докладе о
долгосрочной стратегии модернизации «Путь в 2010 год», было сказано, что
«высшим приоритетом на ближайшие 15 лет должно быть использование
интеллектуального потенциала Польши и ее человеческих ресурсов для ускорения
и модернизации общественно-экономических процессов»
. Для обсуждения в
Сейме направлений реформирования школы Министерством народного
образования в 1994 г. был подготовлен документ «Главные направления
