М а т е р и а л ы X I I В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
981
совершенствования системы образования в Польше», благодаря которому был
открыт новый этап в формировании образовательной политики государства [2].
На разработку концепции реформы польского образования значительное
влияние оказали документы, подготовленные западными учеными: «Белая книга
образования и совершенствования. Обучение и учение на пути к обучающемуся
обществу» (1995 г.) и доклад Ж. Делора (1996 г.). Документы определили
стратегию развития образования в XXI веке. Они содержат планы и проекты
реформирования системы, представляющие интерес для всех стран мира [2].
В рекомендациях, высказанных учеными, нашло свое отражение
стремление разрешить одну из наиболее болезненных для Польши проблем –
сильное отставание от других европейских государств по уровню образованности
населения. Принципы, разработанные польскими педагогами, учитывали мировые
тенденции развития образования, и потребности польского образования на всех
уровнях, и экономические возможности государства. Разработанные принципы
легли в основу «Закона о системе образования» (1991 г.), дополняющегося и
обновляющегося вплоть до 1999 г. Окончательная редакция Закона была
утверждена 1 января 1999 г. [5].
В 1999 г. в Польше была разработана новая система народного образования
– «новая школьная система». Причиной проведения реформы стала перспектива
интеграции Польши с Евросоюзом. Поэтому изменения, проводимые в сфере
просвещения, стали попыткой приспособить польскую систему образования к
европейским стандартам [5].
Процесс проведения реформы был рассчитан на несколько лет. Результатом
совершенных изменений должно было стать увеличение числа молодых людей со
средним и высшим образованием. Предполагалось, что выпускники польских
школ получат широкопрофильною подготовку, благодаря которой они смогут
эффективно зарекомендовать себя на рынке труда [6].
Проводимая реформа была призвана достичь следующих целей: добиться
подъема уровня образования общества путем распространения среднего и
высшего образования; уравнять шансы на получение образования; улучшить
качество образования, в интегральном процессе образования и воспитания.
Реформа системы образования внесла изменения практически во все сферы ее
функционирования – начиная с основ финансирования публичного образования,
через создание новых типов школ и новой организации занятий, вплоть до
принципов приема на работу и оплаты труда учителей [6].
1 сентября 2002 г. – в соответствии с законом от 21 ноября 2001 г. об
изменении закона «Карта Учителя», закона о системе образования, а также
«Правил, устанавливающих реформу школьной системы» – были основаны
следующие типы так называемых «послегимназийных» школ [6].
В соответствии с действующим законом о системе образования все
начальные школы, гимназии и «послегимназийные» школы могли быть как
публичными (государственными), так и непубличными (частными) [5].
