М а т е р и а л ы X I I В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
977
В начале ХХ века из-за потребностей времени и широкой поддержки у
населения правительство предпринимает ряд мер в отношении профессиональное
образования женщин. В ответ на просьбу промышленников в Москве были
открыты Высшие женские коммерческие курсы, Женские сельскохозяйственные
курсы, Технико-графический институт, в дальнейшем открыли Высшие
педагогические курсы в Петербурге и Москве, высшие юридические,
строительные, технические курсы, Коммерческие курсы иностранных языков для
будущих учительниц. Начиная с 1910 г., высшие женские курсы действовали во
всех университетских городах. Число желающих было очень велико, поэтому
впервые ввели рейтинговую систему, где оценивался аттестат и результаты
вступительных экзаменов. К 1913 г. на 19 высших женских курсах училось около
25 тыс. девушек [5, с. 47].
Параллельно с профессиональным образованием стало развиваться и
техническое. Главным инициатором движения за их создание была Прасковья
Ариан, выпускница Бестужевских курсов [8, с. 87]. Она вышла на контакт с
преподавателями технических университетов, а также связалась с Анной
Павловной Философовой и Евгенией Ивановной Конради, которые помогли ей
создать собственное общество по поиску средств на открытие технического
института. Так в 1906 г. стараниями общества Прасковьи Ариан был открыт
Петербургский Женский технический институт, который стал первым женским
учреждением подобного рода. За первое десятилетие своего существования он
выпустил около 50 женщин-архитекторов, дизайнеров и инженеров и
конструкторов [2, с. 248].
Как и в прежние времена, многие девушки, несмотря на благоприятные
сдвиги в женском образовании в Российской империи, предпочитали получать
знания за границей. Перед Первой мировой войной в швейцарских вузах
насчитывалось около 6 тыс. русских студенток [9, с. 14]. Одной из основных
причин такой тенденции являлась нестабильная позиция российского государства
относительно женского образования. Многие девушки опасались, что курсы, на
которые они поступили, могут внезапно закрыться по приказу властей, в то время
как за границей процесс получения женщинами образования был отлажен.
Интересным является тот факт, что развитие среднего и высшего
образования в Российской империи затрагивало лишь интересы женщин
привилегированных и разночинных слоев населения. Так, к примеру,
Бестужевские курсы в 1902 г. посещали 967 человек, из них примерно 870
слушательниц принадлежали к хорошо обеспеченным слоям населения. Для
Московских высших курсов подобные цифры составляли, соответственно, 688 на
719 студенток [10, с. 217].
Из этого следует, что для большинства женского населения России, а
именно работниц и крестьянок, доступ к полноценному образованию был закрыт.
Возможно, это было связано, во-первых, с платой за обучение, которую не могли
себе позволить крестьянки и работницы; во-вторых, обществу не требовались
рабочие и крестьяне с высшим образованием. Государственная политика в сфере
