" Н а у к а м о л о д ы х " , 2 6 н о я б р я 2 0 1 9 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
986
Неоднократные
изменения
в
системе
японского
образования,
происходившие за последние 30 лет, тесно связаны с информационно-
технологической революций на рубеже XXI века. В связи с ростом инноваций,
появлением информационных технологий и интернационализации общественного
пространства появляется проблема вхождения японских университетов в мировое
пространство. В сложившихся условиях правительство Японии начинает
предпринимать действия по совершенствованию функционирования системы
высшего образования [3, с. 13].
В статье «Глобализация и реформы высшего образования в Японии»
японский исследователь Амано Икуо выделяет три основных фактора, которые
повлияли на эволюцию японской системы высшего образования в большей
степени, а именно демографические изменения, экономическая ситуация в стране
и либеральный подход государства в области образования [4].
Изменение демографической ситуации в стране были вызваны спадом
численности возрастной группы 18-летних, т.е. потенциальных студентов
университетов. До 1980-х гг. показатели стабильно держались на уровне 1,5 млн.,
в 1992 г. показатель достиг пика в 2,05 млн. чел., к 2000 г. сократился до 1,51
млн., а в 2010 г. это число составило 1,22 млн. чел [4]. Такие демографические
изменения не могли не отразиться на системе высшего образования. В период
роста возрастной группы потенциальных студентов университеты расширялись и
увеличивали свою «мощь». В последующие годы, когда численность
потенциальных абитуриентов снизилась, вузы были вынуждены пересмотреть
всю систему [4].
Вторым фактором, по мнению Амано Икуо, повлекшим изменения, является
экономическая ситуация в стране. Спад в экономике отразился и на
университетской реформе. Япония стала отставать от основной части развитого
мира в сфере информационных технологий. Для компенсации этой задержки
необходимо было улучшить качество труда рабочей силы. Соответственно было
важно улучшить деятельность университетов, ответственных за обучение этой
силы [4].
И третий фактор – процесс либерализации системы образования,
начавшийся в 1990-е гг. и повлекший за собой изменения, которые внесли
коррективы в стандарты университетов и правила, определяющие их
организационную структуру. Эти реформы дали вузам большую свободу в
организации учебных программ и освободили их от исключительно жестокого
регулирования со стороны министерства просвещения [4].
В настоящее время университеты и система высшей школы Японии,
подвергшиеся процессу глобализации, являются частью системы. Одной из
основных целей образовательной реформы является проведение работ по
реорганизации национальных университетов и приближению их к
международным стандартам. Именно поэтому важным вопросом оказался
процесс «интернационализации» японских университетов. При этом процесс
реформирования для Японии довольно болезненный: благодаря повышению
