" Н а у к а м о л о д ы х " , 2 6 н о я б р я 2 0 1 9 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
976
Правительство пошло на уступки, но возобновление работы Бестужевских
курсов сопровождалось многими ограничениями. Так, курсы лишились
автономии, что привело к повышению платы за обучение. Некоторые из
директоров, включая и Надежду Стасову, были уволены, надзор за
преподаваемыми дисциплинами был усилен. Курсистками теперь могли стать
лишь лица христианского вероисповедания [2, с. 238]. Такие меры объяснялись
борьбой с «революционной заразой», потому как именно студенты были
активными распространителями идей революции, а женщины порой активнее
мужчин отстаивали «новые западные идеи».
Женщины стали изобретать способы обходить циркуляр Министерства
народного просвещения. К примеру, активизировало свою деятельность «Женское
общество писательниц», существовавшее с 1863 г. в Петербурге. Оно занималось
изданием детских книжек, естественнонаучной литературы, беллетристики, а
также книг, освещавших специфические проблемы женщин. Так, была издана
книга А. Дауля «Женский труд в применении к различным отраслям
промышленной деятельности» с вступительной статьей Петра Ткачева. Это
явилось первым опытом влияния на читающую публику через доступные
участницам движения средства. Помимо активизации печати, женщины стали
вести беседы в частных кружках о женском образовании в различных областях.
Наиболее остро вставал вопрос об обучение врачебному делу.
Качественно новый этап в развитии женского образования начался с
Положения от 28 сентября 1889 г., согласно которому Высшие женские курсы
получили статус государственных, с соответствующим расписанием и
финансированием [4, с. 80]. Можно полагать, что этот шаг правительства был
тщательно продуман, им правительство стремилось ограничить получение
женского образования за границей. Эффективнее было открыть женские курсы в
России, чтобы они находились бы на виду у властей. С одной стороны,
правительство пресекало возможность участия женщин в сфере образования, а с
другой – разрешило им участвовать в этой области [7, с. 269].
Уже в 1891 г. был внесен на рассмотрение в Государственный совет вопрос
об открытии женского медицинского института. 3 февраля 1892 г. было издано
Высочайшее повеление. Окончательно проект создания Женского медицинского
института был утвержден на заседании Госсовета 22 апреля 1895 г. Таким
образом, женщина-врач получала впервые равные права с мужчинами и на
врачебную деятельность, и государственную службу. Окончившие Институт
девушки получали диплом и право называться «врачами». Они имели право на
частную медицинскую практику, могли занимать должности врачей при женских
учебных и богоугодных заведениях, женских и детских больницах, врачебно-
полицейских учреждениях [7, с. 272].
Из выше сказанного следует, что женщины смогли добиться некоторого
послабления для себя в образовательной сфере, но это не полностью решило
проблему женского образования; круг специальностей, на которые дозволялось
обучаться женщинам, был крайне узок.
