М а т е р и а л ы X I I В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
987
мобильности студентов и движению к единым интернациональным учебным
планам происходит развитие японских университетов, но, в то же время,
нарушается традиционная система университетских ценностей [1, с. 74].
С 1950-х гг. Япония целенаправленно развивала сферу естественно
технического образования, не уделяя должного внимания гуманитарным наукам.
В результате в стране гуманитарное образование не является приоритетным. В
июне 2015 г. министром просвещения, культуры, спорта, науки и технологий
Хакубуни Симомурой всем Национальным университетским корпорациям был
разослан доклад «Обзор организации и деятельности Национальных
университетских корпораций и других высших учебных заведений», в котором
был представлен обзор учебной деятельности национальных вузов. В докладе
министр призывал к закрытию программ обучения по гуманитарным и
социальным дисциплинам в вузах. Данное заявление было аргументировано тем,
что университеты должны сосредоточить большее внимание на преподавании
дисциплин, которые более всего соответствуют потребностям общества.
Сделанное заявление вызвало резонанс в научном сообществе, но, тем не менее,
26 из 60 университетов последовали распоряжению министра, и в 2016 г., по
данным мониторинга Times Higher Education, 17 университетов не проводили
набор студентов на гуманитарные направления [5].
Спустя несколько лет после выхода доклада, университеты Японии
начинают постепенно отказываться от данной программы, настаивая на том, что
гуманитарные дисциплины должны развиваться на том же уровне, что и
технические. В частности, в интервью с профессором университета Рицумейкан
Канаямой Цутому было отмечено, что для того, чтобы удовлетворить
потребности реального мира, гуманитарные науки становятся все более важной
его частью. Профессор Канаяма стремится избавить японское общество от
стереотипа «гуманитарные науки – форма «общего образования». Необходимо
сделать гуманитарное образование соответствующим требованиям глобализации
и тесно связать его с реальными потребностями и практикой. На его взгляд,
студенты должны научиться воспринимать такие дисциплины не как «общее», а
как одну из «высших» областей знаний для обучения на таких направлениях как
право, экономика, управление бизнесом и литература. Первым шагом для
достижения цели является изменение взглядов общества в целом на гуманитарные
науки, поэтому вузы Японии должны быть связаны с высшими учебными
заведениями за рубежом [6].
Несмотря на реформы высшего образования и его развитие, продолжают
проявляться кризисные явления. Профессор социологии Кария Такэхико выделяет
экономические проблемы, напрямую влияющие на систему высшего образования
в стране. Им была выделена так называемая трилемма – сочетание двух условий,
при котором выполнение третьего становится труднодостижимым. Рассматривая
связь государства и образования, эти условия следующие: поддержание качества
образования, равноправие при поступлении в вузы (увеличение доступности
высшего образования) и устойчивое финансирование образовательных
