М а т е р и а л ы X I I В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
801
деятельности и критического мышления (способствует саморазвитию личности)
через знакомство с историческими источниками, экспозициями, архивными
документами.
Программа структурно рассчитана на серию тематических мероприятий с
аудиторией 5-11 классов на базе экспозиций музея. Такой принцип позволяет
проводить мероприятия с учетом перспективы развития аудитории, ее интересами
и исходя из степени усвоения материала.
Программа учитывает основные образовательно-воспитательные принципы,
возрастные особенности аудитории, а также возможности материально-
технической и экспозиционно-выставочной базы самого музея.
После реализации программы, рассчитанной до 2017 г. музей
самостоятельно разрабатывает комплексные мероприятия по образовательной
деятельности. Направленные на исследование краеведческой тематики, а также
популяризацию традиционной культуры. Фонды музея позволяют организовывать
программы по тематике, связанной непосредственно с учебной программой
(гражданская война, Великая Отечественная война, освоение целинных земель и
др.). Музейные предметы могут служить источником более точного, подробного
восприятия предметного материала, а также больше заинтересовать процессом
обучения за счет репрезентативности, аттрактивности и экспрессивности.
Поскольку историко-краеведческий музей является комплексным, у
аудитории есть возможность получения системного знания по различным
областям, структурировать их. Важную роль в музейно-образовательном процессе
играет музейный предмет. Именно через него (или через экспозицию)
осуществляется знакомство с конкретно-историческими фактами, он выступает и
в качестве собственно факта и оказывает эмоциональное воздействие в процессе
познания материала, что является важным фактором восприятия информации у
учащихся.
Литература
1.
Ботякова О.А. Музей этнографического профиля в контексте
образования и культуры России //
– 2006. – № 9. – С. 327–348.
2.
Карпушина Л.П., Алатырцева Т.В. Использование музейно–
педагогической технологии ф формировании общекультурной компетентности
школьников-подростков // Инновационные образовательные технологии в школе.
– Саранск, 2016. – С. 76–95.
[Электронный
ресурс]. Режим доступа:
(дата
обращения: 17.10.2019)
4.
Постановление Правительства РФ от 04.10.2000 N 751 «О национальной
доктрине образования в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. Режим
доступа:
(дата
обращения: 17.10.2019)
