М а т е р и а л ы X I I В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
799
Традиционные представления о музее как архаичном институте сегодня
постепенно отступают, сменяются новыми ориентирами, где музей
рассматривается как важный элемент на пути гуманизации и гуманитаризации
образования. Особая роль музею в образовательном процессе отводится потому,
что его деятельность позволяет вовлечь посетителя в процесс познания, сделать
его активным участником, вызвать эмоциональное воздействие и отклик, что,
несомненно, важно при формировании личности, воспитании ее жизненных
ориентиров [6, c. 555]. Музеи осуществляют знакомство посетителей с историко-
культурными ценностями непосредственно через личное взаимодействие с
артефактами (музейными предметами).
Одной из функций музея является его образовательная деятельность,
связанная с рассмотрением музея как центра сосредоточения культурного
наследия, института социокультурной адаптации. Смещение акцентов
деятельности
музеев
на
образовательную
направленность
наиболее
активизируется в конце XX в. Это связано с социальными процессами в целом, в
том числе со стремлением воспитания свободной, критически мыслящей,
творческой личности. Музейное пространство позволяет развивать эти
направления, являясь проводником между современной культурой и
историческими традициями и ценностями [7, c. 161-166].
Процесс реализации музеем образовательной функции осуществляется по
средствам музейной педагогики. Ее позволяет правильно воздействовать на
посетителей, использовать в контексте общения музейные предметы и
экспозиции. Музейная педагогика является областью научно-практической
деятельности, объединяющей знания и методы в области музееведения,
педагогики, психологии, социологии, культурологии и профильных дисциплин.
Объектом музейной педагогики выступает непосредственно посетитель музея,
предметом - средства взаимодействия музея (музейного сотрудника) с
посетителем в ходе образовательной деятельности [8, с. 8-16].
Сегодня многие исследователи подчеркивают важность музеев в
формировании общекультурной компетентности [2, c. 79]. Музеи являются
учреждениями, которые аккумулируют опыт и знания, популяризируют и
актуализируют их в обществе [5, c. 11].
Неотъемлемой частью школьного образования является приобщение к
истории родного края. Наиболее перспективно и полно получить эти знания
позволяют музейные экспозиции, в частности историко-краеведческие музеи [6, c.
556]. В центре образовательной деятельности музея стоит музейный предмет,
экспозиция. Образовательная деятельность реализуется через организацию
познавательного досуга [5, c. 12].
Образовательная деятельность музеев предусматривает использование
различных форм работы. По одной из классификаций, разработанной О.А.
Ботяковой, они делятся на две группы: элементарные формы (лекция, музейный
урок, экскурсия, мастер-класс) и комплексные формы (курсы, лекционные циклы,
музейный праздник) [1, c. 341-347].
