М а т е р и а л ы X I I В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
577
простой передачи знаний, формирования умений и навыков в образовательном
процессе. Становится необходимым развивать профессионально значимые
качества будущего специалиста, его способности к самостоятельной
креативной профессиональной деятельности. Качество СПО напрямую зависит
от адаптации студентов на начальном этапе образования, от их готовности и
возможности осваивать новую систему подготовки и от понимания своей
дальнейшей профессиональной деятельности.
Анализ исследований по заявленной проблеме позволил выявить
противоречие между высокой значимостью психологической готовности
студентов медицинского колледжа к освоению выбранной профессии и
недостаточной готовностью педагогического состава к еѐ изучению и учету в
учебно-воспитательном процессе. Результаты изучения особенностей
психологической готовности студентов к освоению профессии позволят
разработать программу психолого-педагогической помощи обучающимся в
развитии этой готовности и рекомендации преподавателям.
В результате анализа определений рассматриваемого понятия было
установлено, что под психологической готовностью относительно того или
иного вида деятельности понимается предпосылка к целенаправленному
осуществлению профессиональной деятельности, ее эффективность и
устойчивость, благодаря которой индивид может успешно выполнять
профессиональные обязанности и применять на практике совокупность
имеющихся у него знаний, опыта и личностных качеств [1, c. 28]. С учетом
специфики профессиональной деятельности, осуществляемой медицинскими
сестрами по отношению к пациентам, большинство из которых это люди
пожилого возраста, следует обратить особое внимание на совокупность
сущностных и структурно-содержательных характеристик, определяющих их
психологическую
готовность
к
осуществлению
профессиональной
деятельности. Следовательно, само понятие психологической готовности
должно отражать содержание этого феномена в целом, как единого явления с
определенной структурой, интегрированием составляющих его понятий,
наличия возможности дальнейшего развития (как отдельных составляющих, так
и в целом, как целостного образования).
Изучение особенностей психологической готовности к освоению
профессии студентов-медиков как ключевых условий улучшения качества
подготовки к реализации ими будущей профессии осуществлялось на базе
ГБПОУ НО «Арзамасский медицинский колледж». В исследовании принимали
участие студенты 1 курса в количестве 50 человек.
В процессе изучения степени психологической готовности студентов
ГБПОУ НО «Арзамасский медицинский колледж» к освоению и
осуществлению деятельности по профессии в дальнейшем, использовался ряд
методик, среди которых:
- «Цветовой тест отношений» Бажина Е.Ф. и Эткинда А.М.;
- методика «Незаконченные предложения»;
