М а т е р и а л ы X I I В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
571
характера содержательных вербализованных представлений ребенка о себе и
его ценностных пристрастий (Я-концепция)» было выявлено, что у младших
школьников эти представления могут быть условно обозначены, как Я -
физическое (образ собственного тела), Я-эмоциональное (желания,
предпочтения, мотивы и т.д.), Я-когнитивное (умения, навыки, способности и
др.), Я-социальное (отношения с взрослыми и сверстниками).
Дети с низким уровнем сформированности основ здорового образа жизни
имеют менее дифференцированное представление о себе. Только некоторые 7-
летки с низким уровнем сформированности основ здорового образа жизни
выделяют в Я-образе такой параметр, как Я-физическое. Это высказывания
типа «Я неуклюжий...», «Я как глиста...» и т.д. Как правило, их оценка носит
негативный характер.
«Я-физическое» в Я-концепции детей с высоким уровнем
сформированности основ здорового образа жизни представлено в гораздо
большем количестве высказываний и почти зафиксировано у каждого ребенка
данной группы.
Для детей с низким уровнем сформированности основ здорового образа
жизни более значима «Я-физическое», а для детей более благополучных - «Я-
когнитивное» и «Я-эмоциональное».
Исследование развития эмоциональной сферы у младших школьников
нельзя рассматривать отдельно от оценочных суждений о себе, о том, как
ребенок оценивает свои достижения и неудачи, свои качества я возможности.
Полученные результаты по методике Дембо-Рубинштейна «Лестница»
свидетельствуют о том, что у детей младшего школьного возраста в целом
преобладает высокая самооценка.
Самооценка зависит от эмоционального статуса ребенка. Младшие
школьники менее благополучны в своих выборах почти не отмечают разницы
между своим «Я-реальным» и «Я-идеальным». Дети с высоким уровнем
сформированности основ здорового образа жизни обладают более
дифференцированной самооценкой. Они различают оценки себя в идеальном и
реальном планах, становятся более самокритичными. По полученным данным
исследования можно утверждать, что у детей с высоким уровнем
сформированности основ здорового образа жизни формируется способность к
критичной и, в целом, адекватной самооценке в конкретной сфере значимой
деятельности.
Самооценка
по
индивидуально-психологическим
характеристикам отстает от нее в плане критичности и адекватности, однако,
большинство испытуемых этой группы проявляют способность хотя бы к
ситуативной внешней самооценке, т.е. не ставшей для детей фактором
внутренней жизни, устойчивым психологическим образованием, а
выступающей как способность оценить себя лишь в конкретной, специально
задаваемой ситуации.
Таким образом, проведенное исследование позволило сделать вывод о
том, что у младших школьников с разным уровнем сформированности основ
