" Н а у к а м о л о д ы х " , 3 0 - 3 1 м а р т а 2 0 1 7 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 1 0 0 - л е т и ю Р о с т и с л а в а Е в г е н ь е в и ч а А л е к с е е в а
772
связанные с созидательством (писатель, художник, композитор, музыкант,
ювелир, актриса, скульптор, резчик по дереву).
Тип «Человек- человек» был зафиксирован у 2 старшеклассников (Ольга
Б., Шаварш А), что составило 13% от общего числа участников.
Специальности этого типа, направлены на оказание помощи людям:
воспитание, образование людей; медицинскую и бытовую помощь.
Не выявленный тип профессий был зафиксирован у 2 старшеклассниц
(Анастасия И., Елизавета М), что составило 13% от общего числа участников,
что говорит о том, что выпускницами не донца сделан выбор в области
профессии, можно охарактеризовать, что для них свойственно непостоянство и
сомнения, связанные с профессиональным будущим.
Результаты диагностики, полученные в ходе нашего исследования,
позволяют утверждать о необходимости составления специальной программы
психологического обеспечения определения профессиональной траектории
развития старшеклассников.
Данная программа состоит из 10 занятий, которые проводятся 1 раз в
неделю. Время проведения первого занятий - 45 минут. Данная программа
предполагает три этапа: ориентировочный (1 занятие), развивающий (8
занятий), закрепляющий (1 занятие).
I этап – ориентировочный (1 занятие). Цель этапа: эмоциональное
сплочение участников занятий. Основное содержание составляют
психотехнические упражнения, ориентированные на снятие напряженность и
объединение участников, а также на самоопределение и самопознание.
Первое занятие, было посвященное теме «Куда нам плыть?»,
использовались следующие упражнения: «Знакомство», «Мое хобби»,
«Выработка правил группы», игра «Счет до десяти». В начале занятия
старшеклассники вели себя несколько сковано, некоторые стеснялись прямо и
откровенно выражать свои мысли (особенно Шаварш А) В поведении
отдельных участников наблюдалась бравада (Максим Г., Александр А). К
концу занятия, в основном, скованность была преодолена.
II этап – развивающий. Цель этапа: стимулирование процесса
самопознания, усиление собственной значимости, развитие теоретических
представлений
и
понятий,
ориентированность
на
проектирование
профессиональной траектории развития.
Данный этап предполагает 8 занятий: «Знакомство с профессиями»,
«Классификация профессий», «Острова профессий», «Склонности и выбор
профессии»», «Деловая игра», «Моделируем профессиональную траекторию»,
«Личный профессиональный план», «Как достичь успеха в профессии».
Цель
2
занятия
«Знакомство
с
профессиями»-
помочь
одиннадцатиклассникам разобраться в многообразии специальностей;
содействовать профессиональному самоопределению; познакомить с редкими
специальностями и с интересными названиями специальностей; развить
мотивацию к активному изучению различных специальностей. В рамках
