" Н а у к а м о л о д ы х " , 3 0 - 3 1 м а р т а 2 0 1 7 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 1 0 0 - л е т и ю Р о с т и с л а в а Е в г е н ь е в и ч а А л е к с е е в а
764
Изучением вопроса педагогического общения занимались такие педагоги
и психологи, как В.А. Сластёнин, В.А. Кан-Калик, А.Н. Леонтьев, А.А.
Лобанови др. Нами было рассмотрено следующее определение понятия
педагогическое общение: педагогическое общение – это профессиональное
общение педагога с учащимися на уроке или вне его (в процессах обучения и
воспитания), имеющее свои функции и направленное на достижение
благоприятного психологического климата [4].
Некоторые авторы отмечают, что воспитание будущей личности, умений
и навыков ее продуктивного взаимодействия с окружающими, формирование у
детей адекватной самооценки, уровня притязаний, ценностных ориентаций и
культуры в целом происходит через живое и непосредственное общение
педагога с ребенком. А это является основным в педагогической работе. В
профессиональной деятельности учителя общение является функциональным и
профессионально значимым [3].
Становление умения педагогического общения происходит на этапе
обучения в высшем учебном заведении. Культура педагогического общения у
студентов педагогического вуза находится в процессе формирования.
Возможности для ее формирования и совершенствования предоставляются в
процессе профессиональной подготовки будущего специалиста (организация
мероприятий, тренингов, педагогических практик). В период обучения в вузе
важно создать такие психологические условия, которые бы помогали развитию
у будущего профессионала способности к саморазвитию компетенции в
общении. Это требует не только определенной системы действий и умений, но
и
создания особого
типа
взаимоотношений
между
студентами,
преподавателями и обучающимися [1].
Важным средством в формировании коммуникативной компетентности
будущих педагогов играет проведение психологических тренингов, которые
носят своей целью ознакомление студентов с культурой общения, развитие у
них коммуникативных умений [6]. Особое внимание их организации уделял К.
Левин, считая, что они отражают мир в миниатюре, а значит, они
способствуют более эффективному взаимодействию между его участниками,
которые постоянно воздействуют друг на друга. Программа тренингов по
формированию умений педагогического общения включает в себя такие формы
работы, как ролевые игры, обсуждение дискуссионных вопросов, решение
педагогических ситуаций, технику «мозгового штурма», рефлексию и др. В
нашем вузе подобную работу осуществляет психолого-педагогическая служба,
ее деятельность представлена в ряде статей [5].
В
данной
статье
приведены
результаты
изучения
уровня
сформированности
коммуникативной
компетентности
у
студентов
педагогического вуза. При проведении исследования нами использовалось
такое диагностическое средство, как тест-опросник, составленный на основе
анкеты А.А. Леонтьева. Исследование проводилось на базе
ФГБОУ ВПО
«ННГУ им. Н.И. Лобачевского» (Арзамасский филиал)
,
в нем приняли участие
