" Н а у к а м о л о д ы х " , 2 6 н о я б р я 2 0 1 9 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
734
Рис. 6. Критерии и показатели эффективности управления качеством учебно-
воспитательной работы ДОО
Показатели эффективности деятельности администрации по поддержке
профессионального
становления
и
развития
педагогов
следующие:
дифференцированный подход к сотрудникам (учет индивидуально-личностных)
особенностей; мотивация педагогов к повышению профессиональной
компетентности; организация активных форм профессионального развития
педагогов; стимулирование профессионального роста педагогов.
К показателям эффективности оценивания руководителем своей
деятельности относятся: умение оценить свою работу со стороны; адекватное
отношение к критике; оптимальный стиль управления (варьируется в
зависимости от конкретной ситуации (использует приемы и методы, характерные
для демократического, авторитарного, либерального стилей); конструктивная
реакция на ошибки и трудности управления. Высокие уровни этих показателей
будут свидетельствовать о высоком качестве управления ДОО.
В контексте изучения вопроса о критериях и показателях качества
управления дошкольной образовательной организаций, считаем необходимым
разграничить такие понятия как «качество управления» и «эффективность
управления».
Качество управления целесообразно рассматривать как эффективную
систему управления организацией, которая «высвечивается» через высокий
уровень квалификации высшего и среднего управленческого звена, успешность
функционирования системы управления персоналом в соответствии с целями и
задачами организации.
