М а т е р и а л ы X I I В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
731
Роньжова Н. В. уточняет соотношение категорий «критерий»,
«эффективность» и «показатель»: «Критерий эффективности управления
образовательной организацией – это система показателей, определяющая
конкретный элемент образовательного процесса...». [5]
Вслед за Н.В. Роньжовой, считаем целесообразным выделить шесть
направлений, позволяющих охарактеризовать эффективность работы дошкольной
образовательной организации [5]. Они представлены на нижеследующей схеме
(Схема 1).
На наш взгляд, указанные направления позволяют судить и об
эффективности управленческой деятельности менеджера сферы образования. То
есть, между этими двумя характеристиками существует корреляция.
Рис. 1. Направления, позволяющие охарактеризовать эффективность работы дошкольной
образовательной организации
Рассмотрим подробнее критерии каждого из представленных выше
направлений, а также показатели эффективности работы ДОО.
Критериями качества управления дошкольного образовательного
учреждения, Роньжова Н. В. указывает, во-первых, представления менеджера
сферы образования и педагогического коллектива в целом о долгосрочных и
краткосрочных целях детского сада, стратегии его развития, миссии ДОО в
социуме;
во-вторых,
деятельность
администрации
по
поддержке
профессионального становления и развития педагогов; в третьих, – адекватную
оценку руководителем собственной деятельности [5].
К показателям эффективности первого критерия следует отнести: знание
нормативно-правовых документов; отражение в планах ДОО гражданских и
нравственных ценностей; четкость, конкретность и измеряемость цели и задач
деятельности, обоснованность приоритетов и миссии ДОО. Высокие уровни этих
показателей будут свидетельствовать о высоком качестве управления ДОО.
