М а т е р и а л ы X I I В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
647
корректное
разрешение возникающих конфликтов, успешное взаимодействие со
сверстниками и взрослыми) [3].
А.И.
Савенковым
выделена
структура
социально
интеллекта,
демонстрирующая интергативность этого феномена:
а) когнитивный компонент включает социальные знания, социальную
память (память на имена, лица), социальную интуицию (определение настроения,
понимание мотивов поступков);
б)
эмоциональный
компонент
включает
в
себя
социальную
выразительность, готовность и умение сопереживать другому, способность к
саморегуляции;
в) поведенческий компонент рассматривается как социальное восприятие
(умение слушать собеседника), социальное взаимодействие и социальную
адаптацию [2].
Исследователи социального интеллекта отмечают, что дошкольное детство
– благоприятный период для развития предпосылок социального интеллекта.
Причем, его компоненты (эмоциональный, поведенческий, когнитивный) будут
развиваться у дошкольников наиболее продуктивно в процессе специфичной для
дошкольников виде деятельности – игре.
Влияние игры на развитие личности ребенка заключается в том, что через
неѐ он знакомится с поведением взрослых и их взаимоотношениями, которые
становятся образцом для его собственного поведения. Благодаря игре ребѐнок
приобретает основные навыки общения, проявляет и закрепляет личностные
качества, необходимые для установления контакта со сверстниками. В игре у
ребенка обогащаются эмпатия и дружеская привязанность, и позже становятся
основой для возникновения сложных социальных чувств.
Именно в игровом сообществе у ребенка возникают основные
психологические новообразования – это ориентация на окружающих, умение
оценивать поступки и действия, которые прописаны культурой общества,
развиваются также механизмы культуры поведения (контроль и самоконтроль,
оценка и самооценка). Игра как сообщество позволяет формировать у
дошкольников социальную идентичность, то есть соотнесение себя с группой
сверстников, представление о себе [1].
Важным средством для развития социального интеллекта является именно
коммуникативная игра - это вид игр, который позволяет развивать
коммуникативные навыки, умение вступать в разговор, обмениваться чувствами,
переживаниями, разрешать конфликты, эмоционально и содержательно выражать
свои мысли, используя мимику, жесты, пантомимику. Коммуникативная игра
учит понимать чувства других, мириться с этим и не подавлять эти чувства в
корыстных целях. Этот вид игры, как никакой другой, поможет наиболее полно
раскрыть в ребѐнке его социальный потенциал.
Проанализируем некоторые виды коммуникативных игр, способствующих
разным аспектам социального взаимодействия дошкольников, которые можно
использовать в условиях детского сада.
