" Н а у к а м о л о д ы х " , 2 6 н о я б р я 2 0 1 9 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
650
4.
Фатихова Л.Ф., Харисова А.А. Практикум по психодиагностике
социального интеллекта детей дошкольного и младшего школьного возраста:
учебно-методическое пособие - Уфа: Изд-во Уфимского филиала ГОУ ВПО
"МГГУ им. М.А. Шолохова", 2010. — 69 с.
ВЛИЯНИЕ КОНСТРУИРОВАНИЯ НА ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ
ДЕТЕЙ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ
Ю.А. Глаголева
студент, Арзамасский филиал ННГУ, г. Арзамас
Научный руководитель Тихомирова О.Б.,
к.п.н., доцент
Аннотация: в данной статье рассматривается проблема влияния на
личностное развитие ребенка в раннем возрасте. Описаны особенности работы
конструктивной деятельности с детьми раннего возраста.
Ключевые слова: ранний возраст, личностное развитие, конструирование,
строительный материал, конструктивная деятельность.
В современной педагогике конструирование рассматривается как средство
всестороннего развития ребенка. Одним из важных и интересных видов
продуктивной деятельности является детское конструирование. Конструирование
направлено на получение задуманного продукта (например, стол, стул, диван и
т.д.). Прежде всего, конструирование является важным средством умственного
развития детей. Очень хорошо развиваются сенсорные способности детей.
Под детским конструированием понимают создание различных
конструкций и моделей из строительного материала, изготовление поделок из
бумаги, картона, природного и бросового материала.
Конструирование из строительного материала изучали А.Н. Давидчук [1],
А.Р. Лурия, З.В. Лиштван [3], Н.Н. Поддьяков [4], В.Г. Нечаева, Н.В. Шайдурова
[7]. В результате исследований ими были предложены различные формы
обучения: по образцу, модели, теме, условиям, замыслу.
Во время конструирования ребенок учиться различать не только форму и
величину образца, у него так же развиваются познавательные и практические
действия. Ребенок разбирает образец на детали, а затем собирает их в модель,
приобретает способность производить более глубокий зрительный анализ модели.
В процессе конструирования дети познают, что множество предметов
составляют группы однородных предметов (здания, мосты, транспорт и др.).
Форма и величина частей различная, а основные части остаются теми же, что
способствует развитию мышления детей. В процессе конструирования
осуществляется и процесс общения между детьми, что очень важно для его
эмоционального развития.
