М а т е р и а л ы X В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 1 0 0 - л е т и ю Р о с т и с л а в а Е в г е н ь е в и ч а А л е к с е е в а
697
КАК УЧИТЬ ШКОЛЬНИКОВ СТАВИТЬ ЦЕЛИ ПРИ
ОБУЧЕНИИ ИХ МЕТОДАМ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ НА
ДВИЖЕНИЕ?
В связи с введением ФГОС второго поколения перед практикой обучения
математики стоит проблема организации учебного процесса так, чтобы
помимо собственно математического содержания учащиеся осваивали
метапредметные знания. В статье представлены результаты использования
методики обучения математике, в которой уделено внимание формированию
универсальных учебных действий.
Ключевые слова:
формирование метапредметных умений, формирование
умения ставить цель, задачи на движение, исследовательская деятельность
учащихся.
С введением в школьное образование ФГОС второго поколения [2] в
системе образования происходит переориентация на новые образовательные
результаты, которые направлены не только на освоение предметного
содержания (знаний, умений и навыков), но и овладение метапредметными
компетенциями (дающие учащемуся возможность решать поставленные задачи
не только в узкой предметной области, но и в различных областях человеческой
деятельности), а также включающие в себя личностные результаты (система
ценностей, стремление к саморазвитию, желание вести самостоятельную
познавательную деятельность.).
В основе нового ФГОС лежит системно-деятельностный подход, в
котором исследовательские способности ученика рассматриваются как
характеристика личностных качеств школьника, необходимая в любой сфере
человеческой деятельности. В связи с этими переменами в требованиях к
результатам образовательного процесса учителю необходимо организовать
образовательное пространство таким образом, чтобы стимулировать
исследовательскую деятельность учащихся и при изучении математики
формировать метапредметные умения и навыки.
Основой любой исследовательской деятельности является умение ставить
цель и искать пути её достижения, что является одним из основных
метапредметных результатов. Субъект учения ставит перед собой цели на
основании потребностей, интересов или осознания и принятия задач, которые
перед ним ставит учитель [1,с. 25].
В реальности же учащиеся редко осознают необходимость
математической науки в повседневной жизни и не умеют преобразовывать
реальные ситуации в математические задачи. Особенно ярко эти проблемы
проявляются при обучении учащихся решению текстовых задач. Для примера, с
