М а т е р и а л ы X I I В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
673
На сегодняшний день существует множество:
-традиционные технологии;
-технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса;
-на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся;
-на основе эффективности управления и организации учебного процесса;
-компьютерные технологии обучения;
-технологии
на
основе
дидактического
усовершенствования
и
реконструирования материала и т.д.[2]
В этой статье будут проанализированы следующие технологии на предмет
определения их педагогического и методического потенциала: традиционная
технология (технология полного усвоения знаний), технология на основе
личностной ориентации педагогического процесса (гуманно-личностная
технология Ш.А.Амонашвили) и технология на основе активизации и
интенсификации деятельности учащихся (образовательная модель В. Ф. Шаталова
как технология интенсивного обучения).
Технология полного усвоения знаний является одной из традиционных. Еѐ
авторы – Дж. Кэррол, Б. Блум и их последователи.[3] В основе данной технологии
лежит мнение о том, что для эффективности обучения необходимо подобрать для
ребѐнка оптимальные условия обучения.
Дж. Кэррол обратил внимание на то обстоятельство, что традиционной
форме обучения сами условия, в которых находятся дети, строго фиксированы
(например, длительность урока), а результат наоборот, фиксированным не
является. Он предложил фиксированным сделать лишь результат обучения.
Б. Блум, поддержав его идею, провѐл исследование способностей учеников
в ситуации, в которой время на обучение не ограничено. По итогам исследования
была выдвинута идея о том, что при соблюдении правильной организации
образовательного процесса, особенно при снятии временных рамок, около 95 %
учеников могут в полной степени освоить содержание учебного материала. [3]
Технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса
противопоставлены традиционным. Среда обучения представляет собой условия,
в которых происходит становление и развитие личности ученика. [4]
Ш. А. Амонашвили является автором технологии, в основу которой
положен тезис о воспитании личности ребѐнка путѐм раскрытия еѐ духовного и
нравственного потенциала. Технология предполагает изучение личности ребѐнка,
его сути. В дальнейшем предполагается использование этих знаний в процессе
обучения. [2] То есть учитель выполняет роль организатора учебной
деятельности. Он направляет «бурную энергию» учеников в нужное русло, тем
самым способствуя их всестороннему развитию.
Для того чтобы раскрыть личность ребѐнка в процессе получения знаний,
необходимо сформировать его положительное отношение к самой школе, учѐбе в
целом. [4]
Технологии на основе активизации и интенсификации деятельности
учащихся подразумевают использование активных методов обучения. Активность
