" Н а у к а м о л о д ы х " , 2 6 н о я б р я 2 0 1 9 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
668
Чуковский К.И., Я.-А. Коменский и многие другие. Великий педагог Ян Амос
Коменский в своѐм труде писал, что «до трѐх лет главное внимание необходимо
уделять правильному произношению, на 4-5-6 годах – обогащению речи» [4, с.
46]. В качестве средства развития речи он предлагал использовать произведения
устного народного творчества и художественные рассказы.
В 4 года дети уже могут использовать в речи до 2000 слов, начинают
меньше сокращать, переставлять и пропускать слова, способны отвечать на
вопросы, пересказывать хорошо знакомые им рассказы и сказки, говорят
сложносочинѐнными и сложноподчинѐнными предложениями, пояснять мотивы
своего поведения, например «Я стукнул его, потому что он забрал игрушку». К 5-
ти годам словарный запас ребѐнка становится ещѐ больше и вмещает в себя около
2500-3000 слов. Он уже способен составлять рассказ по картинке, обобщать слова
и применять обобщающие понятия в быту. Например, фиалка, роза и астра – это
цветы; лиса, олень и белка – дикие животные и т.д. Ребѐнок уже может
использовать все части речи в предложениях, и, что не маловажно, разговаривает
на понятном взрослому языке, хотя в его речи до сих пор встречаются ошибки,
такие как ошибки при ударении и склонении существительных, чисто произносят
все звуки, отделяя гласные и согласные, твѐрдые и мягкие.
В Федеральном государственном стандарте дошкольного образования
развитие речи представлено как образовательная область, целью которой является
«формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на
основе владения литературным языком своего народа» [1, п. 1.9]. В этом ключе
устное народное творчество является самым эффективным средством развития
речи.
О влиянии народного творчества на развитие речи детей говорили такие
известные педагоги, как Тихеева Е.И., Коменский А.Я., Ушинский К.Д., Усова
А.П., Боголюбская М.К., Бунякова М.Г., Илларионова Ю.Г., Водовозова В.М. и
многие другие. В своих работах они отмечали, что яркая выразительная форма
произведений устного народного творчества благоприятно воздействует на
эмоциональное состояние детей, развивает их речь и мышление, формирует
мотивацию поведения, а также способствует накоплению положительного
морального опыта в межличностных отношениях. Известный российский педагог
Елизавета Ивановна Тихеева в своѐм труде «Развитие речи детей (раннего и
дошкольного возраста)» писала: «Живое слово, образная сказка, рассказ, в
должное мгновение и с должной выразительностью прочитанное стихотворение,
народная песня должны царить в детском саду, как и в семье, и готовить ребѐнка
к дальнейшим, более глубоким художественным восприятиям. Ребѐнок живо,
всем существом своим отзывается на эти первые эстетические впечатления; он
подражает и матери, и воспитательнице из детского сада и сам рассказывает,
декламирует, поѐт, мимирует, жестикулирует, импровизирует. Его литературные
вкусы слагаются на лучших образах» [3, с. 29].
«Устное народное творчество – это различные виды непрофессионального
словестного творчества, создаваемые коллективным автором (народом) и
