М а т е р и а л ы X I I В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
671
эмоциональную сферу ребенка, заставляя сочувствовать персонажам,
сопереживать разыгрываемые события. Самое эффективное средство
эмоционального раскрепощения ребѐнка, снятия сжатости, обучение
чувствованию и художественному воображению – это игра, сочинительство и
фантазирование. Развитие речи тесно связано с театрализованной деятельностью,
так как в процессе работы репликами персонажей и собственных высказываний
начинает активизироваться словарный запас ребѐнка, совершенствуется звуковая
культура его речи и еѐ интонационный строй. Театрализованные занятия очень
разнообразны по своей структуре. Они могут включать в себя разыгрывание
сказок, рассказов или каких-либо сценок, ролевые диалоги по картинкам,
предложенным воспитателем, самостоятельные импровизации на основе
житейского опыта. Большое влияние на развитие речи оказывает организация
просмотра кукольных спектаклей и проведение бесед по ним. В средней группе
детского сада происходит углубление интереса к театрализованным играм,
расширяется театрально-игровой опыт детей за счѐт освоения нового вида игры –
игры-драматизации. В этом возрасте ребѐнок начинает осваивать разные виды
настольного театра, такие как театр мягкой игрушки, конусный театр, деревянный
театр, театр плоскостных фигур, театр ложек и, конечно же, театр народной
игрушки. Театр верховых кукол также становится доступен детям среднего
дошкольного возраста. Воспитанники с удовольствием показывают постановки по
сюжетам русских народных сказок, таких как «Гуси-лебеди», «Сестрица
Алѐнушка и братец Иванушка», «Зимовье», «Лисичка-сестричка и волк»,
«Петушок и бобовое зѐрнышко» и многие другие. В самостоятельной
деятельности детей чаще всего используется пальчиковый театр, сущность
которого состоит в том, что ребѐнок сам импровизирует на основе знакомых ему
стихов, потешек, сказок, сопровождая свою речь мелкими несложными
действиями. Это способствует не только развитию речи, памяти, эстетического
вкуса, но и развитию мелкой моторики воспитанника.
Таким образом, мы можем смело говорить о том, что народное творчество
необходимо использовать при организации образовательного и воспитательного
процесса в детском саду, так как оно помогает решить большинство задач,
стоящих перед воспитателями ДОУ. Народное творчество привлекательно для
детей из-за своей простоты и яркости образов, из-за волшебства, которое
происходит внутри них, поэтому это самое эффективное средство для достижения
прописанной в Федеральном образовательном стандарте дошкольного
образования.
Литература
1. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного
образования [Текст]: утвержден приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 октября 2013 г., №1155 / Министерство образования
и науки Российской Федерации. – Москва: 2013 г.
