М а т е р и а л ы X I I В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
661
часа по профориентации, сочинений, конкурсов, защиты проектов и
психологических игр.
По мнению Борисейко В. А. и Квашиной С. Ю. эффективной формой
профориентации младших школьников является проектная деятельность. Особое
внимание оказывается организации социальных проектов, так как они
способствуют
развитию
личности
и
максимальной
реализации
интеллектуального, эмоционального и творческого потенциала в будущей
трудовой деятельности. Такого рода проекты направлены на овладение младшими
школьниками инструментами, которые в дальнейшем пригодятся им в выборе
профессии и реализации в ней [2].
О. Ю. Елькина отмечает важную роль игр в профориентационной работе.
Автор считает, что в играх профориентационного содержания развиваются
представления о себе, своих качествах и возможностям. В соответствии с этим
формируются и представления о будущей профессии [3].
Большинство педагогов существенную роль в профориентации младших
школьников отводят воспитательной работе. У обучающихся с 1-го класса
формируются такие качества, необходимые людям всех профессий: трудолюбие,
осознание значимости и необходимости труда в жизни человека, уважение к
представителям всех профессий, аккуратность, усидчивость, ответственность и
т.д. [2].
Несмотря
на
большое
количество
исследований
в
области
профориентационной работы с младшими школьниками, педагоги могут
сталкиваться с такими проблемами, как: низкая мотивация у младших
школьников, отсутствие интереса к изучению мира профессий; недостаточная
осведомлѐнность педагогов в формах и методах развития профессиональной
ориентации; слабое осознание родителями важности профориентационной работы
в начальной школе; нехватка временного ресурса у педагогов.
Для решения данных проблем, в литературе предлагают следующие пути их
разрешения:
1. Формирование интереса к миру профессий младших школьников должно
начинаться профессионального просвещения (знакомства), а затем определять
склонности учащихся к определенному роду профессий.
2. Своевременное использование диагностических методик по определению
профессиональной ориентации младших школьников позволит выявить
уровень мотивации младших школьников, уровень знаний спектра профессий,
результативность проведѐнной педагогом работы по профессиональному
ориентации младших школьников. Может проводиться с помощью анкеты
«Знаешь ли ты профессии?» (Е. А. Доренбуш), теста «Предметы труда» (Е. А.
Доренбуш), методики «Три желания» (А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых);
опросника профессиональных интересов младших школьников (модификация
Е. А. Климова) и других диагностических методик.
3. Расширение представлений о мире профессий может проводиться за счѐт
использования различных форм работы: классные часы, экскурсии, проекты,
