М а т е р и а л ы X I I В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
1345
хорошо, а что недостаточно хорошо? Что я могу сделать для того, чтобы
устранить пробелы в своих знаниях? Смогу ли я это сделать самостоятельно, или
мне потребуется помощь?» а также планировать дальнейший механизм действий.
Очень важно научить детей задавать открытые вопросы друг другу. Вопросы,
которые побудят поразмышлять, подумать, а также творить или анализировать.
Умение сформулировать правильные ответы на открытые вопросы и способность
задавать подобные вопросы – это и есть шаги к формированию критического
способа мышления.
Хорошим помощником в формировании правильной самооценки достижений
ученика является «Лист самооценки», в нѐм фиксируются четкие требования к
умениям и знаниям, которые должны быть достигнуты по окончании
определенного времени. Оценивая достигнутый уровень, ученики формируют для
себя ряд задач на будущее. Рефлексия помогает детям структурировать мысли,
эмоции и полученную информацию.
В заключение отмечу, что уроки английского языка благотворно влияют на
развитие критического мышления посредством использования разнообразного
материала и интерактивных подходов. При выполнении каких-либо заданий, дети
должны понимать главную мысль, воссоздавать логику изложения, выделять
проблему, сопоставлять с тем, что уже знают в данной области, и определять,
какая информация им необходима дополнительно, для того чтобы сделать выводы
и высказать собственную точку зрения по конкретным вопросам или проблемам.
Литература
1.
Конева В.С. Формирование критичности как условие овладения
младшими школьниками творческой деятельностью // Младший школьник:
формирование и развитие его личности. - СПб.: Питер, 2010. – 35 с.
2.
Коржуев А.В., Попков В.А., Рязанова Е.Л. Как формировать
критическое мышление? // Высшее образование в России, 2012. – 53 с.
3.
Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. – М.: наука,
2008. – 16 с.
СОВРЕМЕННЫЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ДИСКУРС
В ГРАММАТИЧЕСКОМ ПРЕДСТАВЛЕНИИ
Р.С. Потапов
студент, Брянский филиал РАНХиГС, г. Брянск
Научный руководитель Резунова М.В., к.ф.н., доцент
Аннотация: в статье рассматривается англоязычный экономический
дискурс на материале журнала The Economist и научных статей в области
экономики за 2015-2019 годы. Анализ отобранных грамматических явлений
позволяет характеризовать экономический дискурс как научно-популярный,
направленный на привлечение внимания читателя к актуальным экономическим
