М а т е р и а л ы X I I В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
1343
практической логики, рассматриваемая внутри и в связи с контекстом
рассуждений и личных качеств рассуждающих субъектов.
Одной из главенствующих особенностей критического мышления является
то, что оно учит конструированию и анализу рассуждений, усвоению знаний не
зависимо от сфер профессиональной деятельности.
Критическое мышление опирается на исследование «естественных»
суждений, и не стремиться загнать их в стандартную структуру логики
формализма.
Ведущую роль в развитии критического мышления подростков играет
изучение английского языка, определяемое спецификой его как учебного
предмета и характерными особенностями используемых технологий обучения.
Важной целью развития критического мышления является взращивание
мыслительных компетенций для возможности успешного решения учебных,
социальных и практических проблем.
Благодаря применению различных материалов и интерактивным подходам,
уроки английского языка благотворно влияют на развитие критического
мышления. Технология развития критического мышления на уроках иностранного
языка, зачастую, имеет три стадии.
Стадия первая – стадия вызова. Главными задачами на данной стадии
являются: повышение активности детей, развитие учебной мотивации и интереса,
обобщение уже существующих у детей знаний по той или иной проблеме.
Стадия вторая – стадия осмысления. На данной стадии на первый план
выходят такие задачи как: обеспечение учащихся знаниями, осмысление
получаемых знаний, соотношение вновь полученных знаний.
Стадия третья – стадия рефлексии. В ходе данной стадии должны решаться
такие задачи как: обобщение и осмысление новых знаний, запоминание
(присвоение) знаний, формирование личного отношения к проблеме.
Таким образом, по итогам использования методов критического мышления в
ходе процесса обучения английскому языку может быть актуализирована
субъектная позиция личностей учеников. Используемые методы позволяют
организовать учебную деятельность в соответствии с механизмом ценностной
ориентации поиск – оценка – выбор – проекция.
В общемировой практике формирования и развития способа критического
мышления существует много методов, программ и способов каждый из которых
должен привести к желаемым результатам. Но при использовании той или иной
методики формирования критического мышления, в конкретных ситуациях мы
можем столкнуться с рядом возникающих трудностей, заключающихся в
специфике условий возраста детей, предметов, на которых будет происходить
формирование критического мышления, психологического климата и форм
организаций всего процесса обучения в целом. Как следствие, для каждого
частного случая, методики, используемые с целью формирования критического
мышления, будут особенными и представляющими набор заданий/приемов,
