М а т е р и а л ы X I I В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
559
с психологом, оказывается, что в этом нет необходимости, есть возможность
жить иначе. Как правило, родители именно этой группы много работают с
информацией, посвященной нарушениям, сходным с нарушениями его ребенка,
возможно обучение, получение образования по дефектологическому,
психологическому, медицинскому и т.п. профилям [1].
Характерными нарушениями родительского поведения в случае рождения
в семье больного ребенка является: 1) потворствующая гиперопека; 2) стиль
«фобия потери ребенка»; 3) скрытая или открытая отчужденность, связанная с
психической депривацией ребенка.
Потворствующая гиперопека может быть связана с неверием в силы
ребенка, его возможности. Гипертрофированный страх передается от матери к
самому ребенку, формируя у него «избегающее поведение».
Эмоциональное отвержение чаще всего имеет место, когда ребенок не
оправдывает ожидание родителей, не удовлетворяет социальных амбиций. Это
проявляется в повышенном уровне тревожности, его педагогической
запущенности, отставании в психическом развитии, девиантном поведении в
старшем возрасте.
Недостаточная отзывчивость родителей выражается в отсутствии
эмоционального отклика на потребности детей, пренебрежении их чувствами.
Неотзывчивость, особенно матери, создает ситуацию депривации, еще больше
замедляет развитие способностей и без того больного ребенка, нарушает его
поведение. Привязанность к матери - необходимая стадия психического
развития. Пользуясь ее поддержкой, ребенок приобретает некую уверенность в
себе и своих силах, становится более активным в познании окружающего мира
[2].
Для создания в семье благоприятного климата, способствующего
развитию ребенка, прежде всего, следует проанализировать позиции, которые
занимают по отношению к ребенку его родители и близкие родственники, и
лишь после этого избирать ту или иную тактику поведения и работы с ними.
При выстраивании системы сопровождения семьи, воспитывающей ребенка с
ограниченными
возможностями
здоровья,
необходимо
учитывать
психофизические особенности не только самого ребенка, но и его родителей.
Это поможет специалистам выстроить более продуктивные взаимоотношения с
семьей, и, как следствие, получить более эффективные результаты психолого-
педагогической коррекции.
Литература
1. Ткачева В.В. Технологии психологического изучения семей,
воспитывающих детей с отклонениями в развитии. Изд-во: УМК "Психология",
2006. 320 с.
2.
(дата обращения 13.10.2019 г.)
